学科教育论文-对独立学院计算机基础教学的思考.doc

学科教育论文-对独立学院计算机基础教学的思考摘要：从独立学院的培养目标对学生知识结构的需求出发，以“厚基础、宽口径、高技能”为指导思想，以加强学生动手能力培养和创新能力的培养为主线，进行计算机基础课程模式的改革，充分调动学生的学习积极性和创造性，提高教学质量，使每一位学生成为理论基础扎实、实践应用能力强的创新型高素质人才。关键词：独立学院；计算机；基础；教学；改革1目前的独立学院计算机基础教学现状及其存在的问题1997年教育部高教司颁发了加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见和2004年发布了关于进一步加强高校计算机基础教学的意见之后，全国高校计算机基础教育逐步走上了规范化的发展道路。新世纪之初，在高等教育大众化背景下，为了充分利用公办高校的优质教育资源，拓展多元化办学渠道，独立学院这种新型高校才在我国应运而生。独立学院类型的高校既不同于传统的公办普通高校，又有别于已有的民办高校和职业技术学院，是借助公办普通高校的优质教育资源，利用社会和民间资本，采取民办高校运行机制办学的新型本科高等学校。作为新型高校的独立学院，其办学定位显然是与公办普通高校和职业技术学院不同的，应该另辟奇径，走“中间道路”，形成自身特色。同时，我国经济社会发展对人才的需求正在发生不断的变化，走“中间道路”培养既有理论知识又有实际动手能力的应用性人才，也是应对现阶段人才市场需求变化的明智之举。独立学院的师资主要来源于母体高校，同时通过招聘逐步加强自有师资队伍的建设，以在不远的将来形成一支结构合理，具有较高教学水平和科研能力，能够保证和提高学校教学质量的专兼职教师队伍。独立学院的本科招生一般按第三批录取批次进行，学生的基础和素质跟一、二类院校相比有差距。而目前独立学院建校时间不长，师资和教材大部分照搬母体高校，不适应独立学院教学发展的需要。因此，深化独立学院计算机基础教学的改革，必须从计算机基础教学模式和教材模式改革入手，研究出适合独立学院学生的计算机基础教学方案。2改革计算机课程教学的几点思考（1）根据人才市场需求改革计算机课程教学模式。计算机基础教学是面向非计算机专业学生开设的一门必修课，因此，既有它的广泛性，也有它的特殊性。如何成功开设一门让学生掌握必要的计算机基础知识，同时，还要培养学生综合运用知识的能力的集知识性、实用性和实时性于一体的全校公共基础课程，就成为计算机基础教学课程组的工作重点。本人认为，独立学院最重要的是要弄清自己的教学目标，做到因材施教。当前，大多数独立学院对自己的教学目标不太明确，对独立学院和普通本科高校的教学不加区分，一些学生反映学无所用，或者难度偏大，掌握不了。因此，我们应该根据独立学院总体培养目标，根据学生的素质现状，针对市场对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求，在参照教育部各专业计算机基础教学大纲的基础上，编排和制订计算机基础课程的实施性教学计划，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。经过不断实践与探索，我们认为，计算机基础教学必须在以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构模式下，培养既具有理论知识又掌握有关技能的人才，走以“厚基础、重能力、求创新”的计算机基础课程培养模式。只有按照这种培养模式进行教与学，才能够使我校的计算机基础教学适应现代社会的需求。（2）编写适合独立学院学生的计算机基础教材。教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。因此，教材选择十分重要。当前，独立学院的计算机基础教材普遍采用普通高校计算机基础通用教材，由于独立学院学生综合素质相对来说比普通高校低，且培养的目标也大不相同，因此，编写合适的教材的任务十分紧迫。原则上讲，计算机基础教学应根据计算机的发展不断更新内容，教学生最新的知识、最流行的软件，因此。独立学院计算机教材建设应与当前独立学院培养目标相适应，将先进的教育教学思想，计算机科学技术的新发展、新软件和新技术，以及学生信息能力和创新能力的培养反映到教材中去。其次，独立学院编写采用的教材在基础性层面上应当反映当今最新应用成果，实用性强。也就是说，它应该将反映计算机技术与应用的最新内容及时引入课程，如将因特网技术及其应用、多媒体技术与应用、计算机系统安全等引入课程内容体系。对于某一模块采用完整的案例引入知识和理论，使学生带着实际问题，从模块整体知识考虑，将问题用模块的局部知识逐层分解处理，以培养学生分析与解决实际问题的能力。第三，教材应当配套各章节的电子教案和教学案例素材，以帮助教师顺利完成教学任务。有些独立学院将多年积累的完整的经典应用（含案例实现过程和操作技巧）出版为上机实验教程，其中包含了样例素材的操作过程和上机作业题，达到举一反三的作用。从而避免了学生出现“盲目的”个性化学习，这对于那些缺乏计划和监控自己学习过程的学习者来说尤为重要。（3）在教学过程中注重学生能力培养，全面提高学生素质。由于学生的特点和学院的培养目标所决定，独立学院在搞好计算机基础理论的教学过程中，更加关注学生能力的培养，提高学生的素质。这里所说的“能力”除包括计算机软件的操作能力外，还包括学生自学能力和创新能力。因此，在教学过程中，我们紧抓下面几个方面的训练。在理论学习的过程中，强化学生指法打字训练，现在的计算机键盘指法就是计算机操作人员的一支“笔”，因此，是否熟练掌握指法是计算机操作考核的一个方面，我们要求学生通过一段的学习，达到每分钟输入40个汉字。这也是为后续的计算机课程打下基础。通过计算机基础这门课程的学习，要求学生“熟练掌握一种汉字输入方法，使用一种流行的操作系统，熟练办公自动化，掌握一定的网络知识”。因此，在计算机基础教学中，我们加强办公软件Office教学和实践。在学习了Word、Excel和PowerPoint软件之后，要求学生交一份实验报告，即做一个综合的幻灯片文件，要涵盖文字排版、表格、图片、多媒体等多种元素，从而使学生能熟练掌握办公软件。教学中，除加强每个章节的课堂实验环节外，根据学生的实际，设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实验题，使理论教学和实践训练交替进行，提高理论教学和实践训练的整合度，开发学生的创造性思维。例如，在讲到计算机硬件系统的时候，要求学生分组到市场查看配置一台学生用的微机需要什么购买什么部件，各部件的型号、性能指标和价格，这样既了解了市场行情，又对计算机的各大部件有了更深入的了解，做到学以致用。总之，通过强化能力的培训和素质的提高，学生在学习计算机基础这门课程后，基本上能够独立处理和运用计算机进行日常应用，这不但增强了他们信息处理能力，也为后面继续学习其他计算机课程打下了良好的基础，培养了学好计算机的兴趣和信心。（4）进行考核方式的改革，推广无纸化考核。为了保证计算机教学质量、更好的促进计算机教学改革，我校对计算机教学的考核手段也进行了相应的改革，实行平时成绩和期末考试成绩相结合的考核方式。平时成绩对学生的严格要求，这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。期末考试成绩侧重于理论知识的掌握和操作技能的表现。根据这个思路，我校使用自主开发的无纸化计算机考试系统进行期末考试，内容包括客观题和操作应用题，客观题主要考察学生对计算机基础理论知识的掌握，操作应用题用于评测操作系统、办公软件和Internet应用等内容。考试过程中试卷由系统随机生成，使相邻学生的试题内容不同，有效地避免了互相抄袭的现象。考试结束后，系统自动阅卷和人工评卷相结合，给出正确的分数。实践证明，这种方法实施以后，学生，那种临时应付的现象减少了，投机取巧的现象减少了，课堂学习效率也提高了，老师组织课堂教学的时间也缩短了，教学效果和教学质量有了明显的提高。