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学科教育论文-对美术教学中儿童写生创作的思考.doc

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学科教育论文-对美术教学中儿童写生创作的思考.doc

学科教育论文-对美术教学中儿童写生创作的思考艺术创作的源泉,来源于自然,是人类对自然进行观察、了解、和探索过程的再创造。而艺术创作的主要来源,就是写生。儿童的艺术创作也是如此,培养学生观察自然、体验生活,从而提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力,使学生能够感受自然的美,从生活中捕捉到美,产生对美的表现欲望,以达到创造美的目标。对此,写生是提高儿童艺术创作能力的重要途径,也是最为根本的方法和途径。一、体验式、感悟式的教学理念纵观当前小学阶段的美术教育,正是学生学习的发展阶段。在日常美术教学中,我们往往被所谓的技能、技巧之类的目的所垄断,并将此放在教学的首位,用它作为衡量美术学科教学成与否的标尺。在这样一种教学动机的指导下,学生被动地跟在教师后面去模仿,他们观察到什么?感受到什么?领悟到什么?一切很难找到答案!我认为在美术教学中,首先应考虑的是儿童对生活经验的积累,没有对生活的接触、认识和体验,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的构造、形象,又谈何美术作品的创造呢?例如在《鱼儿游游》的授课中,我发现有多个学生在回答问题时发言积极,可一动笔画出来的鱼儿造型大都是简笔画的样式,还有学生在下面小声地说道:“我不会画!”。我感到很诧异,刚才一个个兴趣盎然,举着小手,告诉我自己知道的鱼儿的模样,还争先恐后地告诉我要画怎样的鱼儿呢,可现在却无从下手。于是,我找来类似问题的学生,问他为什么不画了?他指着自己只画了几笔的鱼儿告诉我,不知道这个部位画什么,不知道那里该怎样画。这时,我才突然醒悟:创作应该源自于生活!没有生活中的观察和体验,学生怎么画?连最基本鱼的身体、构造都不明确,难道还能要求学生凭空来想象吗?创造不是闭门造车,而是对已有的知识经验的综合运用和提高。如果没有日常的观察,记忆和想象便成了无源之水,无本之木,美术创作更是无从谈起。我们的美术教科书中,有不少课题是需要学生走出教室实地写生的,例如《风景写生》、《用色彩画风景》等。如果教师只在教室里讲,该画哪些、那些部分是画面需要的、哪些不需要等等,这样的闭门造车,倒不如让学生去实地走走,去了解树木、房屋的形态,感受一下小巷两边的商店、理发店、电线杆、行人等。这些往日熟悉的风景,让学生用稚嫩的眼光去感受它,让生活变成一幅完整的画。此时,学生在走进自然、感受生活的过程中,观察细致了,感悟能力增强了,绘画能力也得到提高了。在指导儿

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