学科教育论文-小学信息技术个性化教学的探索与思考.doc

学科教育论文-小学信息技术个性化教学的探索与思考摘要时代的发展越来越需要具有创造精神与健全个性的代写论文人才，这是对时代教育的需求。本文作者就如何才能在小学信息技术教学中促进学生信息素养与健康个性的全面、和谐、健康发展，结合自身的教育教学实践，在教学理念、开放性教学、教学方式、教学评价等诸多方面提出了具有实效性的做法。关键词信息技术教学个性化教学开放性教学多元评价拓展资源个性是人类社会存在和发展的前提，也是人才培养的客观依据。时代的发展越来越需要具有创造精神与健全个性的人才，这是对时代教育的需求。小学阶段成为一个人健康个性的重要形成期，这一阶段的个性化教育日益重要。如何才能在小学信息技术教学中更好地开展个性化的教学，促进学生健康个性的全面发展呢7笔者结合自身多年的教育教学实践，做了进一步的探索一、把握学科特点，明确教学理念教学要成功，理念需先行。在信息技术教学中我们要根据信息技术教育具有实践操作性与探究性较强，教学环境与教学内容开放性较高，学生的学习与操作具有较强的开放性、自主性等特点，构建个性化课堂教学，以实现师生的个性化可持续发展为目的，基本定位为自主学习，平等合作，发展个性：着力在目标，方式、过程等方面实现个性化，把展现个性魅力的时空留给学生，让他们积极参与，实现和谐的发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就需要我们在信息技术教学中坚持“以人为本”，注重学科整合，尊重和保护学生个性差异，“在帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养”(这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。)的同时，教师应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会，使他们的智力强项发挥最大，个性得到健康和谐发展。二、优化教学流程，开放个性发展时空。只有在信息技术教学中营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，相对开放的学习环境，学生的个性才有萌芽的温床、健康生长的土壤。因此我们要通过优化的教学流程，构建一个自主、互动、相对开放而又多样化的学习平台，促进小学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，使其在信息素养得到逐步提升的同时，学习的主体性、能动性、独立性也不断生成、张扬、发展和提升。根据小学生的身心特点，经过几年的小学信息技术教学研究，经验积累与理论学习提升，逐步形成了“创设情景，明确任务多元探究，感悟新知实践体验，形成技能自主创作，逐步提升多元评价，智能延伸”的相对开放，有利于全面培养学生健康个性的教学模式。“兴趣是学生最好的老师”，在学习过程中，要让学生处在一个相对开放的学习与研究信息技术的互动式平台上。课堂导入首先根据所要学习内容和学生心理发展需要，深入的挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，设计与教学内容密切相关的情景，或故事、动画，游戏激趣，或问题调动学生探究欲望，提出活动主线，明确研究任务，充分调动学生学习研究的主动性，使学生的学习处于一个积极，富于感性与个性充分激发的过程中。探究学习中注意学习内容的开放性、小学生学习方式的独特性，鼓励学生自主选择适合自身特点学习方式，让每个孩子都能按照自己的学习节奏自由的学习，促使学生个性在学习中不断完善。教师只是学习过程中的促进者，针对不同层次的学生表现出来的疑惑，给予适当的指导、点拨与鼓励。指引学生在学习的实践体验中，不断张扬健康的个性，并得到逐步的和谐与完善。教师可利用局域网内共享文件夹、作品发布系统给学生创设一个展示、评价的网络平台，给每一位学生展示、评价的平等空间。利用平等的交流使每个学生都有机会展示自我、享受成功，自觉地对自我认知系统进行整理、修正与补充，达到思维的深入和个性的全面发展。最后要激励学生利用课余时间发现自我特长、全面发展自己个性，将所学知识与技能等应用于学习、生活实践。也可以利用校园网络和适宜学生接触的互联网资源，以补充课堂教学的不足，将课堂教学效果无限延伸，学生健康个性得到持续、全面发展。三、利用教师评价，指引个性健康发展美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有营造一个宽松、和谐的环境，学生的个性才有萌芽的温床、生长的土壤。在小学信息技术教学中，尤其在网络教学中，学生处于一个相对开放的多元信息学习平台上，自控能力较差，网络言行相对放纵，容易受电子游戏吸引和不良信息的影响。教师要与学生进行真诚、平等的个性与情感的交流，进行正面教育、疏导与评价，帮助学生树立正确的学习观和健康的网络道德意识，自觉规范网络道德行为、抵制不良信息与思想的侵蚀。教师的一个微笑、一句赞许的话语、一个鼓励的眼神、一个蕴涵师生情感的动作，都有可能对孩子幼小的心灵、稚嫩的个性产生深刻的影响。四、拓展教育资源，促进个性全面发展社会的飞速发展，使学校教育不在是一座“象牙塔”，而越来越广泛地同社区乃至整个社会发生各种各样的内在联系。如网吧在社区的普及、电脑进入日益增多的家庭、电脑商家的免费体验等，尤其是互联网络飞速发展，使学生在学校所掌握的知识和技能得到巩固的同时，也可能让教师在学校的苦心教育和人格的培养显得苍白无力，甚至顷刻化为乌有。因此，学校的信息技术教育要向社区、家庭开放一些网络教育资源，也要积极争取社区、家庭开放一定的教育资源参与学校的教育活动。使学校、社区、家庭教育逐步走向终身教育的“一体化”，相互强化、相互补充、相互促进，才能实现真正意义上的“培养学生个性全面发展”。网络资源成为教育资源的重要组成部分，已经越来越受到孩子们的青睐。但在整个网络世界里，适合孩子们的网络资源实在少的可怜，学校担负着网络教育资源建设的重要任务。这就要求教师不仅是学校型教师，还要成为“社会型”教师，引导学生走进网络学知识，谋个性的发展，更重要的是要从虚拟的网络世界中走出来，到现实的生活中接受多维的锻炼，不断完善、发展自己健康的个性，为社会培养适应、促进社会发展的各色合格小公民。五、结语在网络纵横的信息时代里，我国小学信息技术教育初始，如何更好地促进小学生个性全面、健康、和谐地发展任重而道远。但我们必须要坚持在满足孩子们个性发展需要的同时，绝不能对孩子放任自流，必须加以科学的教育和引导，才能保证他们的个性健康、全面发展：才能培育出充满生机和活力的个性花蕾，最终绽放出五彩缤纷的鲜花。