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学科教育论文-小学数学素质教育纵横.doc

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学科教育论文-小学数学素质教育纵横.doc

学科教育论文小学数学素质教育纵横一、实施小学数学素质教育的途径际应用,进行学习目的教育;通过数学的严格训练,进行学习素质教育;结合数学的教学内容,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。2发式”,就是要激发学生学习兴趣,引导学生积极思维、探求新知,培养能力、发展智力,实现教与学的最佳结合。(1)要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考,促进学生主动学习。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点,采用恰当的教学方法,创设情境引起兴趣。(2)要注重思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代,不仅要求每个公民具有广博的知识,更重要的是要有智慧和才能。因1此在教学中,不仅要加强双基的训练,而且要把发展思维、培训能力贯穿于教学全过程。①丰富学生的感性认识。让学生经历从形象到表象再到抽象的认识过程,促使认识内化,因此教学中要加强观察、操作能力的培养。②指导学生会思维方法。培养学生思维能力,关键是引导学生掌握正确的思维方法,小学数学常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概括。③培养学生的良好的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中要注重培养学生的思维品质,这对于培养学生的思维能力有着重要作用。(3)要做到教与学的最佳结合。在教学中,既要研究如何改进教学方法,更要研究指导学生的学习方法。教学要使学生在探求新知的同时,学会获取知识的思路、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法,利用教法指导学法,实现教与学的最佳结合。在学习过程中,教给学生四种主要的学习方法①阅读学习的方法,②尝试学习的方法,③操作学习的方2法,④数学思考的方法。3质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等)相结合的综合性考查;变用分数排名次的2彭传新文)二、小学数学教学中更重视培育学生良好心理素质1(1)长期以来,受“应试教育”的影响,忽略了学生心理的健康发展。应该说,在素质教育中,学生学习知识是为了发展,学生获得知识不是他们学习的终点,而是他们心理发展的起点。(2)新教学大纲指出“数学教学要注意联系实3际,加强实践活动。”要“激发学生学习的兴趣”,要“使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育”,要“鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解”,“要培养学生认真、严格刻苦钻研的学习态度,独立思考,克服困难的精神,计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯”,“要根据学生的个别差异,因材施教”等等,这里面包含着许多学生心理发展的要求。过去由于“应试教育”的影响,上述许多教育要求并没有很好地贯彻到日常教学中去,小学生从入学的第一天开始就背上考分的包袱。(3)当前的教育对象,基本上都是独生子女,他们有娇生惯养,唯我独尊,自私、脆弱,依赖性大,怕困难,怕艰苦,其心理素质发展难以适应新世纪的竞争需要。(4)从21世纪人才群体的需要来看,一个社会既需要具有不同素质的人员,按一定比例构成,也需要具有良好的共同的内在素质。据有关资料调查,世界上320名诺贝尔奖获得者,发现他们具有共同的内在素质,可以归纳为以下几个方面高瞻远瞩,善于把握时机;选准目标,坚持不懈;勤奋努力,注重实践;富于幼想,大胆探索;排除干扰,勇往直前;兴趣浓厚,好奇心强。而这些内在的素质,都属于心理发展的范畴。因此,在我们数学教学过程中,必须十分重视培育学生的心理素质,才能真正地全面提高教育质量。2培育和提高素质的最重要时期。这个阶段的心理发展,包括两个方面①认识的发展。也有些心理学家称为智能的发展。主要是指一个人的认识能力,如感觉、知觉、记忆、思维。它表现在认识客观事物的敏捷、正确、深刻和完善程度,概括和抽象水平,以及应用知识解决实际问题的能力等方面。②意向的发展。也称为个性品质的发展。主要表现在对待客观事物的态度和行为方式,如需要、兴趣、情感、意志等方面。例如,当学生认识到数学知识的用途,便会产生5需要与情感的意向;反过来,各种不同的意向和态度对于认识活动的发展又会产生很大的作用。当学生对数学产生了兴趣,便会主动、积极地思维与记忆。所以,认识的发展与意发展是相互促进,相辅相成的关系。3,培养学生心理素质,全面提高教学质量,在教育思想、教育观念上应达成以下共识其一,要承认儿童具有巨大的智能发展潜在力。根据科学家研究,人的脑细胞有100~150亿个,一般的人只利用其中的一小部分。这种发展的潜在力有两种趋势,一种是教育恰当,引导得法,他们智力能量会到惊人的程度;如果教育不当,压制了这种潜在力,学生缺乏自信心,墨守成规,就会产生潜在力倒退的反趋势。其二,要承认学生的心理发展存在着个别差异,这种个别差异,往往反映在他们的性格、兴趣和能力等心理特点上。①性格的差异表现在对学习、对集体的态度和活动中意志。②兴趣的差异表现在学习活动中,所指向的对象是各不相同的。③能力的差异可分为一般认识能力的差异和特殊才能的差异两个方面。其三,要培育学生认识与意向的发展。应是紧密联系,相辅相成。以往在教学活动中,研究学生认识的发展较而对于意向的发展则较弱。从当前教与学的状况看,意向的发展着重培育学生(1)参与学习的意识,主动、积极参与学习、探讨活动。(2)培养学生独立思考的习惯,质疑问难的勇气。(3)较强的意志和毅力。这不仅仅是培养学生的性格,也是发展智力的精神支柱。其四,要把握好教学的“度”。在数学教学研究中,常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等,对此,也应有我们的共识。三、数学课堂教学实施素质教育的六项改进实施素质教育的根基在课堂,数学课堂是实施素质教育的阵地,因此要探究数学课堂教学的“六项改进”其一,加强渗透思想品德教育方法的探究,充分发挥数学学科育人功能。其二,加强学生获得数学知识的思维过程的探究,有计划地培养学生良好的思维品质。其三,加强数学课堂教学中情感因素的探究,促进学生知识、情感协调发展,培养学生良好的心理品质。其四,加强学生对学习方法的探究,引导学生由“学会”向“会学”发展,提高学生自学能力。其五,加强教学信息反馈的探究,优化讲练的序、度、量,适时调控学生的认知心理。

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