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学科教育论文-小学生活劳动教学与创新能力的培养.doc

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学科教育论文-小学生活劳动教学与创新能力的培养.doc

学科教育论文-小学生活劳动教学与创新能力的培养当今社会,科学技术迅猛发展,知识经济已初见端倪,国际竞争日趋激烈,对教育的培养目标自然提出了新的要求,这就是培养创造性的人才。加强创新教育,已成为教育研究的一个热点。国家的兴旺靠创新,民族的昌盛靠创新,实现现代化离不开创新。因此创新教育被提到素质教育的核心地位,这是不难理解的。现代教育理论认为:学习一个未知解答的问题才是教育。因而对中小学提出了"创造性学习"的概念。"创造性学习"的主要特征之一就是"动手参与"。生活与劳动教学理应使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸种能力在课堂实践中锻炼提高,因而特别有效地弥补系统传授在学生认识过程中的不足。当然这里所讲的创造力主要是指"自我开发自我实践的创造力","开发人的自我潜在能力意义上的创造力"。这种创造力是人人都有的。创造力是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源,但长期以来传统教育缺少开发这种资源的科学训练方法。知识经济时代对人才的思维方式的要求正是现代教育理论关心和研究的核心问题。现代教育的责任之一,在于开发人类特有的创造性思维,教给人们更有效地创造。所以小学生活与劳动课加强科学思维方法的培养,发展学生的创新能力,就成为当前进一步提高该课教学质量的一个关键。那么,如何才能在该课教学中培养学生的创新能力呢?我认为可以从以下几方面去做。一、创设情境提高创新意识夸美纽斯说过"兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。"学生的学习动机和求知欲,学习积极性和主动性是形成提高创新意识的重要条件。因此,教学过程中我们要创设良好的课堂教学情境,调动学生的学习兴趣,正如叶圣陶老人所言,让学生"高高兴兴地学,有滋有味地学",并在他们面前摆上问题,让他们去解决,提高他们的创新意识,培养他们举一反三的能力。譬如在教学第九册第六课《水果拼盘》时,教师首先出示各种精美、诱人的水果拼盘,并明确告诉学生制成后,要评选出十个参加雏鹰小能手的实物展出。直观性、竞争性的现场气氛调动了学生创新的积极性,将有一批自己动手设计制作的拼盘参加展览,既强化了学生积极探索追求完美的心理取向,又活跃了学生们的思想。教材中的作品有取材、造型和艺术的局限性,如何使"死"的东西变"活",取决于教师的教学方法和作品的可行性、实效性。苏霍姆林斯基提出"减轻学生脑力劳动的主要途径就是保证智力生活的丰富性。"生劳课堂教学重视情境因素,就

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