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学科教育论文-小学社会课教学要注重“四性”.doc

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学科教育论文-小学社会课教学要注重“四性”.doc

学科教育论文-小学社会课教学要注重“四性”社会课是我国义务教育小学阶段新开设的一门综合性课程,教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识。又因为许多教师是在以前教过历史、地理等课程之后转向社会课教学的,所以在社会课教学中就很可能自觉或不自觉地沿用历史、地理等学科的教法,因而不能体现社会课的教学特点,也很难达到社会课的教学目的要求。要解决这个问题,我认为小学社会课教学应注重“四性”。一、社会性社会性是小学社会课教学最本质的特点,是区别于其它课程最突出的特征。社会课教学大纲规定:“社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象,初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识;从小培养他们正确观察、认识社会,适应社会生活的初步能力;进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育,培养他们对社会的责任感。”又规定:小学社会课教学要“遵循小学生的认识规律,使他们从认识周围社会开始,进而认识祖国和世界,逐步扩大认识社会的范围。”由此可见,无论在教学目的的确定上,在教学内容的安排上,还是在教学过程和教学方法的设计上,都是紧紧围绕“了解社会”、“认识社会”、“适应社会”这个中心来说的。这充分显示了小学社会课的社会性。既然如此,那么在教学中应怎样体现和突出社会课的社会性呢?以社会课与历史课和地理课的区别为例:1.关于社会课中的历史常识,在教学中不再强调历史的顺延衔接关系,不再面面俱到地讲述历史人物和历史事件,而是把重点放在与认识社会有关的内容上。如“我国是历史悠久的文明古国”、“自古以来就是统一的多民族国家”、“有着光辉灿烂的文化”、“有着光荣的革命传统”等等。这些基本观点和基本史实,都是认识祖国所必须掌握的社会常识,必须让学生充分认识,深刻领会,而对于其它的一些历史知识,则不必纠缠和补充。2.关于社会课中的地理常识,在教学中不再单纯按空间分布讲述地形特点、气候特点、交通干线、物产分布等地理事物和现象,不再要求学生泛泛地牢记一些地理名称,而是从认识社会的角度去组织教学内容,着重了解地理环境与人们生产生活的关系,又因为读图识图能力是社会生活能力的一个重要方面,所以社会课教学特别注重对学生读图识图能力的培养。二、整体性尽管社会课教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识,但它决不是这几方面内容的大杂烩,更不是所谓原来小学历史地理两门课程简单相加,而是一门自成体系的完整的系统的综合课程。

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