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学科教育论文-小学美术体验教学初探.doc

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学科教育论文-小学美术体验教学初探.doc

学科教育论文-小学美术体验教学初探摘要:美术体验教学,就是在美术教学活动中,注重美术新课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,实现美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的不可替代的独特作用。它体现了以人为本,尊重个性,重视学生学习活动过程,重视学生情感体验的新课改教学理念。对培养学生的观察力、模仿力、想象力以及表现能力,增强自信心,树立坚强的毅力,培养乐观的精神都具有重要的意义。本文主要是对小学美术体验教学策略的几点思考。关键词:体验交融实践灵活评价发展美术新课标指出:美术教育应力求体现素质教育的要求,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,注重学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力。从中可以看出,不论是外化认识、内化知识,还是探索未知、体验成功,体验学习都贯穿于各种美术活动之中。体验教学,就是在美术教学活动中,注重美术新课程与学生生活经验紧密关联,引导学生通过身临具体情境或亲身实践,体验、感受美术课程的丰富和微妙,并产生独特的领悟和认识,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,实现美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的不可替代的独特作用。在美术新课程中,体验学习的内容占了很大的比例,为学生提供了一个宽泛的体验学习空间。那么,怎样在美术教学中实施体验教学呢?下面谈谈我的一些体会。一、体验教学应注重主客体的交融性学生是学习的主体,具有自主性、能动性和创造性,而美术课程则是固定的、静止的,具有被动性,为学生主体学习增加了障碍和困难。开展体验教学,就要使固定的、被动的教材内容活起来,根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵,注入体验学习的机制和方式方法,注重主客体的交融性,使教学内容成为开放的,具有趣味的,充满活力的各种学习活动,从而调动学生学习美术的积极性、主动性。如在课前我就经常结合有关美术的基本知识做一些新奇有趣的活动(有培养学生发散思维和应变能力的“说出与圆形有关的物体”接龙游戏,培养协调能力的“‘盲人’画眼”游戏……等)。如在“小鸟找家”教学中,我通过Flasht和Authware制作课件创设小鸟在黑夜迷路的情境,激发学习热情并引导学生体验如何在特定的情境中思考解决问题的办法;

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