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学科教育论文-小学英语活动课的探索与实践.doc

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学科教育论文-小学英语活动课的探索与实践.doc

学科教育论文-小学英语活动课的探索与实践《英语课程标准》(实验稿)提出“采用活动途径,倡导体验参与”的理念。《基础教育课程改革纲要(试行)》也作出了明确的规定:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。随着基础教育改革的深入与发展,新课程体系多样化格局的形成,围绕着新课程标准和素质教育的目标要求,为了培养二十一世纪合格的综合性人才,我国已将活动课程纳入了课程体系,成为课程体系的重要内容之一。小英语活动课教学正适合了我国基础教育改革与发展的需要,顺应了时代的要求。一、小学英语活动课的内涵小学英语活动课主要是采取活动的方法进行英语教学,完成教学任务,达到教学目的。“活”是指把文字活化为话语,把教材内容活化为生活,把教学过程活化为交际;“动”是指身体各部分器官的动,认知结构的动,人的主体意识的动。二、小学英语活动课的特点根据对活动课本质的认识,借鉴国外进行活动课教学的经验,总结我国开展活动课教学实验的经验教训,我们认为英语活动课有下列特点:1.学生课堂学习的自主性与参与性在英语活动课中,学生应该始终处在动态之中,居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权,学生要最大限度地发挥自己的主观能动性,应该参与活动的设计、策划,参与活动的准备,在活动中发挥每个学生的聪明才智,学生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点,让学生自己“活”,自己“动”,是学生在统一组织的活动中培养自主意识,发挥主体作用,真正成为活动的主人。2.学生在获得知识途径上的实践性与牢固性跨美纽斯要求:“要让学生从书写学书写,从谈话去学谈话,从唱歌去唱歌,从推理去学推理。”学生将所学知识加以运用并且能解决实际问题的话,知识“便成了他身上的一部分,如同他的手指一样”。真正牢固地掌握了知识,也就实现了教学的目标。如教师准备让学生充当一次英语小记者的角色,前半个月教师就应该有意识地向学生们介绍被访问者(美籍老师、英籍教师等)国家的风俗习惯、地理位置、资源以及经济状况等,还须向学生提供一些书本上没有学过的采访的句子、词汇等。学生自由组合。采访前学生应将所提问题准备好,并且要准备一些答案用以回答被访问者的问题。通过这种途径让学生在实践中使用英语,学生学到的英

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