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学科教育论文-小学语文教学的基本原理与教学改革.doc

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学科教育论文-小学语文教学的基本原理与教学改革.doc

学科教育论文-小学语文教学的基本原理与教学改革小学语文学科的根本属性《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》指出:“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”《关于〈九年义务教育全日制小学语文教学大纲〉(试用)的说明》明确指出:“工具性,指语言文字是思维的工具,日常交际的工具,学习各门功课、获取新知和将来从事各种工作的最基本的工具。”“思想性指语言文字总是反映客观事物的,总是表达一定的思想内容的。”还强调“工具性和思想性都是语文学科的根本属性,是缺一不可的。”(一)注意“语言”与“语文学科”概念的混淆语文学科的相应科学是语言学。内容是口头语言和书面语言。它的根本属性必然要为语言的性质所制约,但二者并不是同一个概念。语言是人类共有的一种社会现象。是以“表达心理的符号系统”的形式存在。语文学科是为了实现学校教育目标而规定的教学科目。学校课程是实现教育的手段。语言和语文学科都具有工具性,但这“工具性”的内涵也不是等同的。语言的工具性指的是它的社会功能。语文学科的工具性是指在学习语言的过程中,促进学生的全面发展的教育功能。因此,不能把语文学科的工具性仅仅理解为单纯的学习语言文字。“语文学科”与“语言”概念的混淆,会导致只强调语言文字形式方面的练习,忽视能力培养、智力发展和思想品德教育。这样,语文的教育功能会被大大削弱,而且学生的语言也不可能真正得到发展。(二)注意“人文学科”与“线性学科”概念的混淆语文属人文学科,数学属线性学科。小学语文学科与线性学科既有同一性,又有特殊性。它的教学活动的主要形式是语言文字训练。(三)注意“语言”与“思维”概念的对立心理学告诉我们,语言和思维是密不可分的,这是二者的同一性。但他们仍有区别。主要在于“语言和思维的职能不同。语言是交流思想的工具,语言的形式是词和句”;“思维是认识的工具,思维的形式是概念、判断和推理”;在小学语文教学中,语言训练与思维训练应同步进行。一些优秀教师在阅读教学中,注意贯彻启发性原则,引导学生感知课文语言,并进行思维加工;注意训练梯度的合理性,寓思维程序于训练之中;注意思维的训练层次,在了解课文“写了什么”的基础上,理解“怎样写的”,“为什么而写”;注意运用“对比”的方法,激发学生积极思维;注意在听说读写训练中,相机指导,点拨思路;注意结合语言训练,渗透规律,晓以学法,使学生

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