学科教育论文-小议初中《历史与社会》课情趣教学 .doc

学科教育论文-小议初中历史与社会课情趣教学摘要：教师在历史与社会课堂中开展“情趣教学”，可以激发学生学习的兴趣，提升教学效果，起到事半功倍的效果。本文从四个方面进行了探讨。关键词：历史与社会教学；情趣教学；课堂作者介绍：龚胜，任教于浙江省诸暨市岭北镇中。初中历史与社会是一门人文性很强的基础知识学科，是广大学生接受知识与情感双重教育的重要阵地。如何让自己的课堂更有吸引力、更有效率，这是每一个授课教师必须要积极探求的目标。笔者根据自己多年的教学工作经验，结合该课程的特点，认为教师在课堂中开展“情趣教学”不失为一个行之有效的佳径。本文所说的“情趣教学”，是指在课堂中以积极向上、浓郁的情感开展学科知识的趣味化教学。情是趣的基础，趣是情的生发。开展情趣教学，可以大大激发学生学习的兴趣，快速提升教学的效果，可以避免常规社会课平铺直叙的弊端，能起到事半功倍的效果，本文就试图对“情趣教学”作一点肤浅的探讨。一、以积极的教学情感激活课堂在现实中，由于受到某些因素的影响，历史与社会课程的地位总不如语文、英语等学科，尤其是在七、八年级阶段更为明显，要很好地激起学生学习的热情显得很困难，但又不能因此而荒废了对学生进行该学科的正常教学，所以授课教师就必须另辟蹊径。1.教师对学生要有亲和力，尊重、热爱学生，这是使课堂充满情趣的基础列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“爱，是开启学生心灵的钥匙。”初中学生正处于生长发育期，心理还没有完全成熟，却希望获得大人般的尊重，也很容易产生思想情绪的波动。如果授课教师总是居高临下地面对学生，处处显示“老师”的架子，是很难与学生建立起和谐师生关系的。教师不妨放下身段，贴近学生，尊重学生的学习权、发言权和人格。中央电视台少儿节目主持人“鞠萍姐姐”在谈到自己办好节目时说：我们的节目要使儿童喜欢，就要“蹲下去，俯下身，和儿童一样看世界”。在教学中，学生才是学习的主体，是学习的主人，教师只是一个引领者，一个教学的组织者，教师必须时时牢记自己的角色，不可越俎代庖。我们作为义务教育工作者，何尝不该像“鞠萍姐姐”那样做？这种“俯下身子”为儿童服务太有情趣了，是真正的“以人为本”，如果教师也能做到这点，何愁学生不喜爱自己的课堂呢？2.教师以具有个人魅力的课堂教学激情引领学生学习初中社会学科本是一门很有趣味性的基础学科，教材里面图文并茂，而且图片大都以彩图的形式出现，很有美感，也很有文化韵味，但文字大都比较浅显，很多内容学生自己就能看懂，如果教师在课堂中没有任何激情，照本宣科，那么再好的内容也会索然无味。如果教师以饱满的激情，以巧妙的方式进行趣味教学，那么就很容易带领学生进入教学的氛围之中。没有教学激情的课堂就如同一潭死水，没有波澜，没有涟漪，风平浪静，这对于以叙述知识为主的社会课堂来说，确实是难以激起学生思想火花的。当然，教师激情的生发和教师的知识修养、个性品格有极大的关系，需要教师在工作实践中不断学习和积累，只有教师自己真正动情了，学生才有可能被感染起来。二、适度渗透社会学科以外的其它相关知识，增加课堂趣味性学科知识本是相互联系、相互贯通的有机统一体，没有什么不可逾越的鸿沟，在学习中相互融会贯通，会大有裨益。1.不同学科知识的适度运用，有利于扩大知识面，更有利于提高学生的综合素质就初中历史与社会课来说，最离不开的是对语文知识的借鉴和运用，文史本是一家嘛。例如在读准教材中的一些人名、地名、冷僻字和古今异音字时，教师就必须借助语文知识来辅助学习；又如在学习百家争鸣、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文化成就时，也应该适度借助语文知识对它们进行补充解读，语文和社会这时是一种互补关系。借助语文知识来解读，既可以帮助社会知识拓展与外延，又可以激起学生共鸣，学生的情趣自然就会大大增加。要做到这些也非容易之事，关键就在于教师的巧妙引用，积极设法调动学生的语文知识库，从语文的角度去解读社会教材中的一些知识，会给学生带来一种全新的感受。当然，也不只是语文，其他学科的知识如科学、数学也有值得借鉴的地方。2.不断给学生以新知的吸引力教科书是人写的，知识并非是“死”的东西，它是随时代的发展和人们认识的进步而不断发展的。如果只是局限于教材中的那点知识来施教，肯定是不够的；如果只是以平铺直叙的单一手法施教，那更是不够的。对每一课内容的学习，我们不只是要教学生掌握教材中的那点知识，还要注意补充和开拓，这就必然会牵引出许多新知识来，从而开阔学生视野。例如在学习八年级上册第三课关于“华夏族的人文初祖”一块内容时，教师不妨引用这方面的一些神话故事加以开拓，如盘古开天辟地、女娲补天、夸父追日、精卫填海、后羿射日、黄帝大战蚩尤等，既对课文知识作了另一个角度的诠释，又能提升学生的学习兴趣，因为初中生还是孩子，爱听故事是他们的天性，学生的情感很容易激发，兴趣也就浓厚了。三、合理引导学生参与课堂互动学习，让学生有主人翁之感新课程更强调引导学生参与课堂教学，通过参与式学习，给他们以快乐的体验。课堂不只是学科知识的殿堂，它更是学生成长的舞台，是学生品位生活的“梦想剧场”，没有学生主动参与的课堂不是好课堂。1.开展多样化的课堂学习，让课堂动起来社会学科既有跨越五千年的人类社会发展史，也有人类认识自然的地理知识，还有社区生活知识。在教学中，有许多知识完全可以让学生以自己的生活体验来做补充学习。除了运用常规的讲授教学法外，还可以把全班同学分成若干个学习小组，采用合作学习形式，开展小组竞赛活动，如开展知识抢答赛、讲历史小故事、介绍家乡的历史古迹与文物、庙宇、展示旅游照片、编写社区生活手抄报等活动，不仅可以大大丰富课本知识，还可以充分调动学生主动探求知识的热情，学生的主动性可以得到最大限度的发挥。教师完全可以把每一节课安排三分之一的时间来做这些事，完全可以把这门功课活学、学活。2.组织学生开展小组讨论，充分表达自己的观点教育家陶行知先生说过：“成功教育的关键是要充分发挥学生主体作用。”著名教育家赞可夫也曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。”小组讨论问题是新课程教学改革的一个显著亮点，是开展民主教学的重要体现。这一手段若运用的恰到好处，可以充分发挥学习的主人翁作用，增强学科知识教学的情趣性。例如：在学习八年级社会上册第二课政权分立与民族融合时，教师可以组织学生对三国鼎立形势图所蕴涵的知识进行讨论：你从这幅图中读出了哪些信息？你能据此推理出当时三国各自经济发展的重点和内外政策的特点吗？为什么呢？学生经过激烈讨论后，可直抒己见，教师应充分肯定他们的结果和勇气，并作最后的小结和补充。学生在这一互动中既增加了知识，又感受到了学习的乐趣，可谓是寓学于乐。四、课堂中教师对教学语言的良好驾驭对开展情趣教学的重要性生动活泼的语言，是情趣教学的调味剂，它就像磁铁一样，吸引着学生们的注意力。教师具有抑扬顿挫、有磁性、有幽默感、有情趣的语言，再辅助以适当的肢体语言，对学生来说是一种美的享受。社会课堂的情趣教学还有很多方面值得探讨，本文仅就以上几个方面作一些个人观点的表述，以抛砖引玉。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能高度有效发挥作用。”一位乏味的教师肯定不是好教师，一堂乏味的课肯定不是一堂好课，可以这么说：浓情厚趣是教学迈向成功彼岸的动力源泉。参考文献：1王柏勋.语文教学情趣论M.北京：社会科学文献出版社,2004.2陈相武.中学历史教材教法M.重庆：西南师范大学出版社,1994.