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学科教育论文-少学时工程制图教学内容改革和启示.doc

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学科教育论文-少学时工程制图教学内容改革和启示.doc

学科教育论文少学时工程制图教学内容改革和启示摘要本文提出了少学时工程制图教学“以体(基本立体、组合体、机件)为主线组织教学内容”的改革思路,阐述了教学内容改革的基本要点及三个有益启示。关键词制图教学内容改革一、引言目前,在院校的课程教学中,内容多与学时少的矛盾早已存在,这一矛盾在缺少学时的工程制图的教学中显得尤为突出,用“捉襟见肘”一词来形容学时的紧张毫不过分。如何解决这一矛盾,仍将是工程制图教育的一个课题。教学内容是决定人才知识能力结构的关键要素。在高等教育的诸多改革中,教学改革是核心。在教学改革中,教学内容的改革是最重要的一个方面。笔者通过对防空士官专业工程制图教学(40学时)这一特定对象的研究分析,在实践中形成了“以体(基本立体、组合体、机件)为主线组织教学内容”的改革思路。二、少学时工程制图教学内容改革的基本要点1、以正投影的基本性质为切入点,在投影基础部分贯彻以基本立体为主线的内容体系。投影基础部分是工程制图的理论基础,通常的内容安排顺序是从点、线、面投影到立体投影一脉相承,循序渐进。这在体系学科本身的科学性和系统性方面是无可厚非的。但对于防空士官专业工程制图教学来说,因其学时少,其缺乏实用性也是显而易见的。改革的思路是,点、线、面是立体的范围和边界,是立体表面的固有元素。如果把对体的投影分析看做是对空间物体的宏观分析的话,那么对点、线、面的投影分析就是对空间物体的微观分析。从实用的角度来说,少学时的防空士官专业工程制图仅有对空间物体的宏观分析也就够了。但事实上,对空间物体的宏观分析离不开物体的边界和范围(面、线),而对任何空间物体的微观分析又离不开具体的立体。因此,笔者在投影法的基本知识后即推出立体三视图的画法时,则从正投影的基本性质(平面、直线的投影特性)直接切入,精简了单一几何元素点、线、面投影的其它内容,从而达到学以致用和节省学时的目的。2、把平面与立体相交、立体与立体相交视作形成组合体的不同方式,在投影制图部分贯彻以组合体为主线的内容体系。平面与立体相交,立体与立体相交,都是投影基础中的重要内容,其中交线的作图历来都是教学中的难点,占用学时也较多。笔者认为,这种“难”的造成,与投影理论中过多纯几何意义的抽象分析不无关系。而在实际工作中,只要在图样中将组成机件的各基本立体的形状、大小、相对位置表示清楚,机件表面的交线便会在制造和加工的过程中自然形成

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