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学科教育论文-少学时工程制图教学内容改革和启示.doc

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学科教育论文-少学时工程制图教学内容改革和启示.doc

学科教育论文少学时工程制图教学内容改革和启示摘要本文提出了少学时工程制图教学以体(基本立体、组合体、机件)为主线组织教学内容的改革思路,阐述了教学内容改革的基本要点及三个有益启示。关键词制图教学内容改革一、引言目前,在院校的课程教学中,内容多与学时少的矛盾早已存在,这一矛盾在缺少学时的工程制图的教学中显得尤为突出,用捉襟见肘一词来形容学时的紧张毫不过分。如何解决这一矛盾,仍将是工程制图教育的一个课题。教学内容是决定人才知识能力结构的关键要素。在高等教育的诸多改革中,教学改革是核心。在教学改革中,教学内容的改革是最重要的一个方面。笔者通过对防空士官专业工程制图教学(40学时)这一特定对象的研究分析,在实践中形成了以体(基本立体、组合体、机件)为主线组织教学内容的改革思路。二、少学时工程制图教学内容改革的基本要点1、以正投影的基本性质为切入点,在投影基础部分贯彻以基本立体为主线的内容体系。投影基础部分是工程制图的理论基础,通常的内容安排顺序是从点、线、面投影到立体投影一脉相承,循序渐进。这在体系学科本身的科学性和系统性方面是无可厚非的。但对于防空士官专业工程制图教学来说,因其学时少,其缺乏实用性也是显而易见的。改革的思路是,点、线、面是立体的范围和边界,是立体表面的固有元素。如果把对体的投影分析看做是对空间物体的宏观分析的话,那么对点、线、面的投影分析就是对空间物体的微观分析。从实用的角度来说,少学时的防空士官专业工程制图仅有对空间物体的宏观分析也就够了。但事实上,对空间物体的宏观分析离不开物体的边界和范围(面、线),而对任何空间物体的微观分析又离不开具体的立体。因此,笔者在投影法的基本知识后即推出立体三视图的画法时,则从正投影的基本性质(平面、直线的投影特性)直接切入,精简了单一几何元素点、线、面投影的其它内容,从而达到学以致用和节省学时的目的。2、把平面与立体相交、立体与立体相交视作形成组合体的不同方式,在投影制图部分贯彻以组合体为主线的内容体系。平面与立体相交,立体与立体相交,都是投影基础中的重要内容,其中交线的作图历来都是教学中的难点,占用学时也较多。笔者认为,这种难的造成,与投影理论中过多纯几何意义的抽象分析不无关系。而在实际工作中,只要在图样中将组成机件的各基本立体的形状、大小、相对位置表示清楚,机件表面的交线便会在制造和加工的过程中自然形成。从内容上看,立体截切及相贯与组合体的形成方式(挖切及叠加)有明显的相同或相通之处,把它们归纳入组合体部分也是十分自然和顺理成章的。显然,把截切及相贯归入组合体部分后,交线内容的重点就由画法转化为形成,既贴近工程实际,又突出和增强了以体为主线的改革思路,简化了平面与立体相交、立体与立体相交的内容,节省了学时。3、把常用件、标准件与机件图样合并为一个教学单元,在工程图部分形成以机件为主线的内容体系。常用件、标准件的内容历来都是单独成章的,如果不贯彻这些内容,将会直接影响到学员工程素养的培养。笔者把常用件、标准件与机件图样合并为一个教学单元,在这个教学单元里,把常用件、标准件与机件图融为一体,把它们看作是制图知识在机械工程领域中的应用。由于学员已具备对图样上各种投影问题的处理能力,教员在这一教学单元的主要工作是把正投影的基本理论与工程实践联系起来,而联系的媒介仍然是体(机件),让学员在组合体的几何形体向机件上的实际结构的转化过程中,受到初步的工程教育。收到事半功倍之效。三、启示1、工程制图教学内容改革必须与人才培养目标定位相呼应。防空导弹士官是防空兵部队防空导弹等武器装备的实际操作使用者、维护者和管理者。防空士官教育是一种军事应用型职业教育。因而,工程制图的教学内容中应侧重传授知识的实用性,不必过分强调学科本身的理论深度,应该加强阅读和绘制机械图样的基本技能培养。2、工程制图对防空士官所提供的工程教育是初步的,但又是不可或缺的。防空导弹是集光、机、电为一体的高技术武器装备。作为高技术武器装备的实际操作使用者、维护者和管理者,培养防空士官学员的工程素养是当务之急。工程制图是几何学与工程实践相结合的产物,是学员入学后第一门涉及工程的文化基础课。在这里,学员将接触到几乎所有关于机械制造的概念、术语和国家标准。要想把所有的工程专业知识都介绍给学员是不现实的,也是没有必要的。因此,只能在教学过程中,结合有关内容,介绍一些初步的工程知识。从这个意义上说,工程制图又可以说是学习工程技术的启蒙课。这些机械素养对其胜任工作岗位,并具有一定发展潜力所起的作用是不言而喻的。3、工程制图教学内容改革不能偏离课程的本质。所谓工程,乃是自然科学的原理应用到各个生产部门中去而形成的各学科的总称,如机械工程、建筑工程、航天工程、水利工程、电气工程、船舶工程等等。工程制图是几何学与工程实践相结合的结果,如几何学与机械工程结合形成了机械制图,与建筑工程结合形成了建筑制图,与水利工程结合形成了水利制图等等,工程制图乃是其总称。可见,工程制图作为一门课程,不是仅为某个特定专业提供服务的,是所有工程类专业共修的。它将为一切涉及工程领域的人们提供所需的工程图学教育,是工程教育的一部分。这也是工程制图课程的本质所在。工程制图教学内容的任何改革都不能偏离它。参考文献1.李世深.发展有特色的工程图学教育.北京机械工业出版社,20022.张磊愚.工程图学和机械设计的创新与发展.北京兵器工业出版社,2004

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