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学科教育论文-就业导向下高职会计专业实验教学目标的探讨.doc

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学科教育论文-就业导向下高职会计专业实验教学目标的探讨.doc

学科教育论文就业导向下高职会计专业实验教学目标的探讨【摘要】会计实验教学是会计教学的一个重要环节,目前高职会计专业实验教学的目标定位不清晰,导致高职会计专业的实验教学没有发挥其促进学生就业的作用,毕业学生难以适应当今形势下的社会对会计人才的需要。文章通过对高职会计专业实验教学目标分析,提出了就业导向下高职会计专业实验教学的目标定位思路以及应解决的问题。【关键词】就业导向高职会计实验教学目标1问题缘起教育部2009年11月20日召开2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议。教育部部长袁贵仁在会上强调,各地教育部门和高等学校要不松懈、不动摇,继续深入贯彻党中央、国务院把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位的重要决策,认清形势,树立信心,全力以赴做好2010年高校毕业生就业工作。袁贵仁还指出,要以社会需求为导向,推动新一轮高等教育改革。要大力开展就业实习实训,建立稳定的、能满足教学和就业需要的实习实训基地。在11月18日于广州经济技术开发区举办的2009中国国家级开发区职业教育年会开幕式上,教育部副部长鲁昕指出,我国目前的职业教育应改革创新,要增强职业教育主动服务经济社会发展的意识和能力。职业教育应坚定以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心,以改革为动力,服务经济社会发展。应该让学生在模拟实训的环境下学习,在技能环境下学习。教育部2000年关于加强高职高专教育人才培养工作的意见指出实践教学要改变过分依附于理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系,实践教学在教学计划中应占有较大比重。并且在附件中更明确地提出三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40,两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30。这些内容,强调了实践教学在高职教育中必须相对于理论教学独立存在,但又与理论教学相辅相成,明确地表明了实践教学在高职教育中的重要地位。近年来,会计专业毕业生呈现出就业难的情况。从会计人才市场供求看,一方面,企事业单位需要会计人才,但又苦于招不到合适的人才另一方面,高校每年输出大量的会计人才,面临着就业的压力,会计人才市场供求脱节现象依然严峻。从会计人才市场需求看,许多单位在实际招聘时最看重的是日常会计操作和工作经历,多数企业单位要求应聘会计人员具有会计实践经验,有较强的实践动手能力。而我们的毕业生往往是动手操作能力、应用能力较差,走上工作岗位不知从何入手,感到非常生疏,不能马上胜任工作。究其原因,学生在校时接受的实验实习较少,接触的企业实际业务、实际案例较少。综上所述,说明了就业导向下的高职教育进行实验教学的重要性。而很多高职院校均设置高职会计专业,会计职业更注重实际应用和操作,因此高职会计专业教学如何推进会计实验教学改革,明确实验教学的目标,不断提高会计教学质量,提高学生的实做能力和应用能力,培养适应社会需求的会计人才已成为当务之急。2对高职会计专业实验教学目标的重新认识高职教育与普通高等院校教育的最大区别在于高职教育更注重于实践性和应用性,更注重于学生应用能力和综合素质的培养,其培养的目标是培养德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型人才,学生应在具有必备的专业基础理论知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力具有良好的职业道德和敬业精神。由此可以看出,要想成为高技能应用性人才,基本能力和基本技能是关键,而基本能力和基本技能的培养是离不开实验教学环节的。实验教学是培养学生观察问题、独立思考和创新的能力的手段,通过加强基本技能训练,使学生在实践中丰富知识,增加才干,提高独立工作的能力,以培养学生实践能力和创新能力。一个适当的培养目标一定是一个可以落实的培养目标,这不仅表现在目标的定位合理,也表现在其要求是明确清晰而不是含混模糊的。就高职会计专业而言,目前对其实验教学的目标有以下一些认识上的误区一是认为实验教学是理论教学的延伸,其目标是将理论与实践相结合的一个手段,能使学生懂得一些基本的会计操作即可。基于这个较低的目标,会计实验的内容、体系、方法等通常紧紧围绕提高学生操作能力来进行设计。老师和学生都紧紧围绕如何进行账务处理身体力行,使会计实验教学停留在师傅带徒弟的较低层面上。这样的教学目标和教学方式,使学生往往只关注信息的生成过程,而难以领会会计工作生成信息的真实价值和具体意义,更缺乏深刻的思考能力和再学习能力二是认为实验教学没有单独的目标,只是会计专业的一门课程。这样实验课成了理论课程的附属物,实验项目往往按理论课程需要而设置,各自独立,缺乏整体性、系统性。一些高职院校由于缺乏足够的校内外实验实训条件,实验、实训开出率不足,或者由于实训教师严重缺乏,大部分教师自身没有实践操作能力,满足于传统的学科本位的教学方式,实践教学流于形式。这些认识上的误区导致了长期以来对高职会计实验教学目标定位不清晰,对实验教学不重视,或者是有实验教学计划但没有真正落实。随着社会对应用型人才的需求越来越迫切,高职会计专业人才的培养目标也上升到一个新的高度,对会计专业实践教学提出更高的要求。因此我们认为,会计实验教学是整个会计教学体系的重要组成部分,应当为完成整个教学目标服务,即通过会计实验教学,使学生拥有学习能力、分析能力、专业理论知识和专业技能、职业判断能力和职业道德、沟通与合作能力、创新能力等,并拥有在社会活动中正确收集、处理各种信息,不断地进行自我完善的能力。会计实验教学目标是具体确定会计实践教学内容、教学管理和教学条件等要素内涵的依据。要解决上述认识上的误区,首先要从根本上改变会计实验教学依附于理论教学的传统观念,在坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养的教育观念指导下,培养面向生产第一线应用型、技能型的会计专门人才。3就业导向下高职会计专业实验教学目标定位3.1考虑目标定位因素就业导向教学要求培养目标要主动契合新兴产业和先进技术发展的需要,动态保持与现代职业岗位或职业岗位群所具有的知识跨学科交叉渗透、技能跨工种智能复合的特点相适应,调整优化专业方向,努力培养社会需要的高技能人才。1考虑会计职业的针对性和岗位适应性较强的特点。按照高职会计人才培养模式的要求,在制定教学计划时,深入人才市场调研和对毕业生进行跟踪调查,全面掌握市场需求及对人才规格的要求聘请企业的高级会计师、CFO等组成专家顾问委员会参与教学计划的制定,从职业分析入手,列出会计专业所涵盖的职业岗位或岗位群,分解出会计职业的综合能力、单项能力及知识要素,编制课程开发表,制定教学计划,并根据市场情况随时调整,具有较强的职业针对性和岗位适应性。2将素质的提高和能力培养摆在首位。要改变过去理论教学在前,会计实验在后的做法,重视会计实验教学,将会计课程在实验室中进行,采用讲练结合的方式,增设会计实务操作课岗前综合训练,加大实验课时比例,学生实验后进行综合考核,不及格的不予毕业。为培养复合型人才,在教学计划中,增设现代经营管理、网络技术与应用课程,增加其课时与实践教学时数加大选修课门数,如开设电子信息检索课,使学生利用网络扩展知识面、开拓思维、提高利用现代技术手段获取和运用知识的能力。3强调创新型、实用型会计人才的培养。在实施人才培养计划时,注意了加强与企业的联系,实行产学结合共同培养人才,强调针对管理、生产、服务一线的实际需要进行会计教学,根据需求的变化不断更新教学内容、调整课程设置。如随着信息技术的发展,有相当一部分企业实现了网上谈判、网上交易等经济活动,这就需要会计人员熟知无纸化结算等有关知识,为此,增设了电子结算、电子商务课程。比如财务会计实验课程以我国新企业会计准则为依据,配合中级财务会计课程的教学内容,试图突破传统的课堂教学模式,将真实的会计资料展示给学生。通过学生实际动手演练和操作,增强他们对会计工作的感知认识,加强对会计

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