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学科教育论文-工科院校体育学习评价的出发点与对策.doc

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学科教育论文-工科院校体育学习评价的出发点与对策.doc

学科教育论文-工科院校体育学习评价的出发点与对策摘要:运用文献资料研究法、访谈法、问卷调查法等研究方法,代写论文对江西省工科院校体育学习评价的现状、体育学习评价的出发点进行研究分析,认为工科院校体育学习评价内容和方法存在着不足,体育学习评价的出发点符合新课程标准要求,但在实践过程与目标存在差距,并对存在的问题提出相应的对策。关键词:工科院校;学习评价;出发点2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》,纲要中明确规定:学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价,主要包括体育与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等内容。在这些评价指标中,更多的是通过学生互评、自评来实现的。随着我国高等教育改革的不断深化,由应试教育向素质教育思想的转变,如何适应教育思想观念的转变,科学评价学生学习效果,为学习评价研究提出了新的课题。由于历史和现实的原因,现在的体育学习评价无论是在观念上还是实践中,都存在着一些问题和弊端,这些弊端在一定的程度上制约着高校体育学习的效果,需要认真地加以研究和解决。1工科院校体育学习评价的现状1.1体育学习评价内容的现状。通过对江西省工科院校调查,代写毕业论文对学生的体育学习评价内容主要包括身体素质、运动技能、学习态度和行为、平时成绩、课外锻炼、理论,而体育能力、综合能力极少纳入其中,进步幅度、交往与合作精神等因素则基本没有纳入。此外,在调查过程中了解到工科院校的身体素质内容与大学生体质健康标准所要求测试的素质一致。以上说明目前江西工科院校对学生的体育学习评价长期受应试教育和运动训练方法的影响,主要是检查学生对“三基”的掌握,是为了完成大学生体质健康标准的检查,忽视学生能力的培养和创造性的发挥,考试时注重运动技能掌握,过分追求细腻的技术动作或以体能为中心,致使“教学”与“教育”因素被淡化。存在着对体育学习评价认识上的误医不利于调动学生积极参与的热情,使学生对体育课程产生极大的逆反心理,影响学生的体育兴趣。l.2体育学习评价方法的现状。新课程标准在评价方法上,既注重终结性评价,也注重过程性评价:既有教师对学生的评价,也有学生的自评、互评。通过调查,工科院校的体育学习评价方法都是采用终结性评价、绝对评分等方法。学生对体育学习评价方法的评价,有81.1%的学生认为不合理和不太合理。主要原因是体育课的考核评价方法似乎沿袭了过去的老方法

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