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学科教育论文-巧用课前五分钟,提高口语交际能力.doc

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学科教育论文-巧用课前五分钟,提高口语交际能力.doc

学科教育论文-巧用课前五分钟,提高口语交际能力当前,社会一体化的进程越来越快,人与人之间的交往愈来愈密切。怎样有效地提高学生的口语交际能力,以适应社会发展需要,也就成了摆在广大教师面前迫在眉睫的一个课题。但口语交际的能力不可能一朝一夕速成,更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能达到目标。故事会、演讲赛、辩论赛诸如此类的形式主要是作为一种检验训练结果的方式。某些语文教师说举办几次上述那样的活动,就取得了明显的效果,这是一种不负责任的哗众取宠,是一种形式主义。实际上,这是不太可能的。只要稍稍分析一下,就会知道那样的活动虽然对学生有一定激励作用,但这是极其有限的。首先,它不可能经常举行,因此也就不会在学生的日常生活中产生长期的作用,使学生得到经常性的训练;其次,在这种活动中,并不是每一个学生都能参加,也就是说并不是每—个学生都能得到锻炼。作为一种能力培养,它是一项长期不断的工程应贯穿在整个语文课堂教学过程之中。多年来,我有效利用课前五分钟,对学生口语交际进行有计划、有步骤的训练,作了一些有益的尝试。现把它整理起来,与语文界同行探讨,以期进一步提高。一、含义及利用形式1、“课前五分钟”是指上本节课内容前的五分钟而不指—上课铃之前的五分钟。利用课前五分钟是指导在这五分钟内进行听说能力的有序训练,与阅读、写作结合在一起,培养学生综合性的语文能力,提高学生综合的语文素质。2、利用的形式有讲故事(包括神话、传说、民间故事等),一事一议(内容可以是身边发生的小事,社会热点,国际时事等),两分钟小辩论等。3、每次两人发言,每人两分钟左右。然后让一至两名学生简评,最后教师适当总结。二、理论依据1、《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求:“改革课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”2、《语文课程标准》总目标第9条:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。3、《语文课程标准》各学段都有详细的“口语交际”教学目标。三、具体操作课前五分钟的利用分为两部分。第一是训练,第二是检验。训练又分为叙说古今故事,关注身边事物,探讨热点话题三个阶段。每个阶段都有细致而明确的目标,三个阶段

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