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学科教育论文-巧评作文出成效.doc

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学科教育论文-巧评作文出成效.doc

学科教育论文-巧评作文出成效摘要:以学生为本,是新课程改革的核心理念之一,在作文教学中始终关注学生作文的评改过程,既是以学生为本,尊重学生主体的一种具体体现,又是能及时捕捉动态教学资源,迅速提高学生写作水平的一项重要举措。关键词:师生互动;实践探究一、巧评作文构思内容:评改作文必须具备;(1)、能充分调动学生的积极性:(2)、运作周期短,在学生兴致不减、热情十足的时间段内举行评改活动,以满足学生的上进心和求知欲。(3)、尽可能做到全面评改、全体评改和分层次评改。构思网络系统:1、巧评核心——公开评改,全员参与:2、巧评作用——评出兴趣,评出不足,评出成效;3、巧评特点——公开性,全面性,互动性。4、巧评四步:5、巧评思路:兴趣-不足-练习-提高巧评之巧在于公开评改和全员参与。公开评改能激发兴趣、培养争先意识;全员参与才是全体、全面的教育。二、具体措施:(一)、师评示范。教师要搞好宏观调控,要做到有的放矢,深谋远虑;要有计划、有针对性地选择写作体裁和写作内容,让学生去完成写作。在学生的习作中找一篇既有明显优点又有明显不足的文章,在课堂上进行示范评改,这一环节应让学生明白文章为什么要修改,修改符号及修改方法。(二)师生共评。通过师生互动,使学生深入了解作文评改的方法和技巧。评改内容分为眉批和尾批。眉批属随机性的,尾批属全面性的,评改时两者要双管齐下,眉批重点批改字词的使用、句子段落的衔接、点睛之笔、优美语句、开头结尾的作用。尾批重点放在:(1)、讲明白话,写规范字;(2)、中心明确。主题鲜明正确:(3)、结构完整,层次清楚;(4)、写作特点,思想境界。(三)生生互评。生生互评是巧评作文的中心环节、关键所在。根据“建构主义”理论,生生互评可采用“三个三”互评作文法。第一个“三”:是指将全班同学按写作基础优劣搭配的原则均衡地分为A、B、c三个大组;第二个“三”是指:每个大组出一名学生组成三人协作小组,按不同分工共同完成一篇习作;第三个“三”是指每次作文的三个环节,即写作、一评、再评。分组分工、学生互评这一措施有利于进行分类指导,因材施教;有利于满足学生的参与意识,同时大大缩短了训练周期。(四)学生自评要让学生多次进行互相评改。互评对象由小组互评过渡到允许学生自己挑选评改对象,让学生接触更多同学的文章,以便吸取各方面的优点。三、成效显著巧评作文,强调了学生的独立自主性,突出了

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