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学科教育论文-师范院校中学数学教学理论课程改革的几点尝试.doc

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学科教育论文-师范院校中学数学教学理论课程改革的几点尝试.doc

学科教育论文-师范院校中学数学教学理论课程改革的几点尝试摘要:师范院校数学系是培养中学数学教师的主要阵地。我国面向新世纪的基础教育数学课程改革迫切要求师范院校数学系师范类课程跟上改革的步伐,加大改革力度以适应实际的需要。改革以往教学理论课程的内容、方法和评价方式,培养学生对中学数学教学理论的兴趣,提高学生的数学教学理论修养,同时重视教学基本功的训练,培养学生的实际教学能力,是提高数学系师范类课程质量的有效途径,也是适应新世纪基础教育数学课程改革的必要举措。关键词:中学数学教学理论;学习兴趣;理论修养;教学能力20世纪90年代以来,世界各国都对本国的基础教育进行反思与改革,我国也进行了大规模的调整。这其中既有教学内容、教学方法的改革,也有教学目标、教学理念的更新。而使改革成功的重要因素之一,就是教师素质的普遍提高。中学数学教师在职培训是一条途径,但是难度较大,因为在职教师长时间教学实践形成了思维定势,要转变观念极不容易;而在师范院校就读的师范生没有思想包袱,易于创新,一旦接受了新的教学理念,就能够在今后的工作中较好地付诸实践。因此,师范院校应该加大职前教育的改革力度,以适应基础教育改革的需要。我们学院开设的师范类课程“中学数学教学概论”是一门必修课。它的培养目标是:使学生明确中学数学教学的目的,掌握中学数学教学的一般规律,了解中学数学教师的日常工作,能够编写完整的教案并实施;通过“中学数学教学概论”课程的教学,培养学生分析与处理中学数学教材的能力、课堂组织能力、灵活运用各种教学方法的能力以及教学基本功;树立改革观念与创新意识。随着基础教育数学课程的改革,近几年我们相应地调整了“中学数学教学概论”的教学,进行了一些新的尝试,取得了较好的效果,以下作一介绍。一、改革传统的教学内容、教学方法和评价方式,培养学生对中学数学教学理论的兴趣,提高学生的理论修养“兴趣是最好的老师,它永远超过责任感。”在师范院校数学系,许多学生对数学理论课程表现出浓厚的兴趣,但对“中学数学教学概论”等师范类课程缺乏兴趣和学习的动力。出现这种现象,固然与理科学生的思维习惯有关,但更多的是课程自身的原因,如:教学内容脱离现实,过于狭窄、陈旧;教师讲解过多;学生讨论和实践的机会较少;评价手段单一;等等。为此,在教学改革中,我们采取了以下一系列措施,在实践中取得了较好的效果。(一)扩大信息容量,提高学生对教

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