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学科教育论文-幼师声乐分层教学法研究初探.doc

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学科教育论文-幼师声乐分层教学法研究初探.doc

学科教育论文-幼师声乐分层教学法研究初探[摘要]个别课和集体课是当前幼儿师范声乐课教学采取的主要方法,集体课和个别课各有优缺点,为了改善幼儿师范声乐课的教学,作者提出了分层教学法,并对分层教学法的概念、原则以及效果等进行了分析。[关键词]个别课集体课分层教学笔者从事幼儿师范声乐课教学多年,如何对幼儿师范声乐课进行改革,如何提高教学质量,教学如何更适合当前幼儿师范的现状等问题,是笔者一直在思考的问题。在实际教学中,下面我结合自己的教学实践,谈谈分层教学方法问题。一、集体课与个别课的优缺点1.个别课的优缺点个别课的优点是能因人而异,因材施教,有针对性地、面对面地采用不同的方法对不同的学生进行训练指导。可以说,没有声乐小课教学,就没有声乐教育,这已是被多年声乐教育的实践所证明了的。但针对目前幼儿师范的具体情况,它的的缺点也是突出的。第一,学生声乐基础太差,一律采用个别课,部分学生对所学知识难以及时掌握和消化,对所学内容大多是一知半解。对这部分学生采用个别授果实属没有必要。第二,加剧师资缺乏的矛盾。2.集体课的优缺点集体授课模式长期以来在我国的教学中占据主流地位。这种授课模式的优越性在于课堂效率高,可以解决师资缺乏的困难,能够满足大多数学生的知识需求。但同时存在着一定的局限性,这种“一刀切”的教学模式,最主要的问题是忽视了学生的个体差异,妨碍了学生个性、兴趣、特长和学习态度的发展。幼师学校的学生来自全省各地,在声乐学习上存在着很大的个体差异,有的音乐基础很好,是当地学校的文艺骨干;有的在音乐上是空白,连基本的音高概念都没有。在这种情况下,如果采用大班集体授课的方式,就会使学习基础薄弱的学生丧失学习兴趣,学习基础好的同学无法满足学习需求,不利于学生声乐素质的进一步发展。二、分层教学概述“分层教学”是指立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展,在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生学习兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的。分层施教能多层次地调动学生的学习积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际,具有保尖、促中、补差生的作用。分层教学符合人在发展中客观存

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