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学科教育论文-应用多元智能理论,构建语文有效教学.doc

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学科教育论文-应用多元智能理论,构建语文有效教学.doc

学科教育论文-应用多元智能理论,构建语文有效教学【摘要】遵循新课程改革的要求,实现课堂教学的有效化。通过对多元智能和有效教学理论的解读,探讨语文的有效教学。并运用多元智能有效教学策略,在实践中实现语文的有效教学。【关键词】多元智能理论语文有效教学教学策略《基础教育课程改革纲要(试行)》提倡培养学生自主合作探究的学习方式,指出“应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要”,“使每个学生都得到充分的发展”。这对现行教育提出了明确的要求,然而如何实现语文课堂的有效教学,则要我们不断探讨。多元智能理论为语文有效教学的实现提供了可能,尤其是具有可操作性。1多元智能理论的解读美国心理学家霍华德•加德纳在他的《智能的结构:多元智能理论》一书中首次提出“多元智能”理论,认为人的智能是多元的,每个人都拥有相对独立的至少八种智能,即语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我智能、自然智能和有待于进一步验证的存在智能。加德纳认为,每个人都潜藏着多种智能,教育的目的就是发展学生的多种潜能,使之成为素质全面的人。教师要根据学生所拥有的智能情况,给予适当的鼓励和指导,提供丰富宽松的环境,让学生的智能得到相应的发展。2多元智能理论背景下语文有效教学的实现2.1有效教学“有效教学”(effectiveteaching)是20世纪极具代表性的一种教学理论,学界关注极多,却未能形成统一的看法。但从《纲要》的规定和教学的目标来看,我们宁愿在更宽泛意义上使用“有效教学”。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可以称之为“有效教学”。其注重的是使用恰当的教学策略提高教学的效率,促进学生的发展进步,实现教学的效益。语文学科的广博性和难操作性,使语文的有效教学的界定更为复杂。结合新课标的要求来看,语文有效教学是指语文课堂教学行为能够体现正确的语文学科价值取向和明确课堂教学目标,力求在语文课堂上构建学生完满的精神世界,培养和发展学生的主体性品质,促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。2.2语文有效教学的实现将多元智能理论与语文教学相结合,使教学更加关注“学生”,更加关注教学中“人的问题”,多元智能理论改变了我们传统的学生观,树立起积极乐观的学生观,“因材施教”的教学观和灵活多样的教育评价观,将语文的学习渗透到现实生活和学生身心当中

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