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学科教育论文-建构主义下的中小学数学作业处理方法探讨.doc

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学科教育论文-建构主义下的中小学数学作业处理方法探讨.doc

学科教育论文-建构主义下的中小学数学作业处理方法探讨摘要:新型的数学作业处理方法是传统教育思想与建构主义教育思想的产物,这种方法不仅可以使学生系统地学习数学知识,打好坚实的基础,也能培养学生的数学学习兴趣,并且可以培养学生不怕困难、克服困难、勇于探索的精神。教师也可以从机械地布置作业、批改作业的低效劳动中解脱出来,把更多的精力花在对学生的研究、对教学方法的研究上来。不抛弃传统教育思想的先进部分,努力吸取他国的先进教育思想为我所用,应该是未来教育的发展方向。关键词:建构主义,协作学习,支架式教学模式,新型的数学作业处理方法。在我国传统教育“刺激—接受”的模式下,中小学的大部分数学作业是学生被动完成的。因为教师要求做,学生才完成。而教师的批改,因为时间紧,大部分作业也只是简单机械地打“√”与打“”。于是作业“多、空、假”的现象普遍存在。这种现象直接影响着学生的学习兴趣,也严重地影响教学质量的提高。学生本应该用在学习他们感兴趣、有意义的事情上的时间,被许多重复作业无情地夺走;教师把本应该放在教学研究与备课上的时间,全花在了学生作业的机械批改上。这是一种低效的劳动,毫无疑问应该改进。但目前很难看到成功的改进办法,究其原因是传统的教育思想的影响根深蒂固地束缚着教师与教育管理者的思想,教师更没有理由自己去改变这种现状。要想从根本上改变这种现象,必须从教育思想上提高认识。一传统教育思想与建构主义教育思想的比较我国的教育思想历来倾向以教师为中心,“为人师表”,“师道尊严”,“传道、授业、解惑”,这既是我们祖先留传下来的良好师德,也是以教师为中心的传统教育思想的真实写照。这种教育思想的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师监控整个教学活动进程,有利于系统科学知识的传授,有利于教学目标的完成。这种教育思想,对于知识、技能的学习掌握,对于全面打好学生的各学科知识基础是有利的。不足之处是由于长期“重教轻学”,忽视学生的自主学习、自主探究,容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信,并且缺乏发散思维、批判思维和想象力,这样培养出来的大多是知识应用型人才,而非创新型人才。这正是我国当前教育的致命弱点。我国素质教育的指导方针是:“要实施以培养学生的创新精神与实践能力为重点的素质教育”。如果完全沿用传统的教育思想我们就不可能培养出21世纪所需要的具有创造精神与合作精神的人才。但是,来自西方的建构

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