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学科教育论文-建构数学活动式课堂教学模式的尝试.doc

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学科教育论文-建构数学活动式课堂教学模式的尝试.doc

学科教育论文-建构数学活动式课堂教学模式的尝试[内容摘要]在数学课堂教学中开展活动式教学,让学生有了更多的锻炼机会,由学生参与得出结论的过程──活动式教学模式,能充分激发学生学习数学的兴趣,培养了他们热爱数学的情感;活动式教学更体现了教学应以学生为主体,教师为主导的教学原则,体现了新课标的改革理念。本文通过“建构数学活动式课堂教学模式”的探讨,并进行了有益的尝试。关键词新课标活动式教学模式尝试随着新的数学课程标准实施,教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化,在课堂教学过程中,教师和学生之间的关系,由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。课堂管理是整个教育系统中的关键环节,所有课程改革的理念、程序都需要通过课堂的实施来完成。所以,研究、探讨有序、高效、切合实际的课堂运作与管理模式,是我们应该关注的大事。本文通过“建构数学活动式课堂教学模式”的探讨,并进行了有益的尝试。在新的初中数学大纲指出:“数学教学要通过实习作业和探究性活动,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。”由此可见,对初中数学教学提出了新的要求。这就是:教师不仅要加强对学生双基的教育,还必须培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神,使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题。我们以新的教学理念运用于课堂教学中,通过精心的构思和设计,进行了数学研究性学习活动并取得了较好的成效。活动式教学即从数学学科或现实社会生活中选择和确定研究主题,在课堂教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生的探索活动(如发现问题、信息搜集与处理、交流与合作)等,为学生设计提供参与学习的时间和思维的空间及方向,从而获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。数学活动的理论认为:知识不是靠教师灌输传授的,而是在一定的情境下,学生借助于他人(包括教师和同学)的帮助,利用学习资料,通过意义(是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系)建构的方式而获得,因此,学生的学习应该是一个积极主动的建构过程。学生要实现意义建构,要把握好学习的四大要素:创设情境、协商、会话和意义建构。教师设计数学活动搭建“教”与“学”的思维平台,创设引入概念,激发学生深入

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