学科教育论文-建筑制图教学中职业能力培养探析.doc

学科教育论文-建筑制图教学中职业能力培养探析【摘要】本文从高职建筑工程技术专业职业岗位能力入手,分析建筑制图课程所需职业能力,按高职教育工作过程导向的职业能力要求,对建筑制图课程教学理念、课程教学内容(体系)的组织、课程教学方法手段等进行探讨,突出学生职业能力培养。【关键词】建筑制图；职业能力培养；探析制图和绘图是建筑工程技术人员表达设计意图、交流技术、指导生产施工等必备的基本知识和技能,建筑制图课程教学,就是要根据建筑工程技术领域从事施工员、质检员、资料员、监理员等基层管理岗位的任职要求,参照国家制图员职业资格标准,改革教学内容,设计实训项目,培养学生的识图和绘图的职业能力。1课程职业能力目标1.1知识目标:掌握以正投影为主的各种投影作图方法,遵守建筑制图国家标准的基本规定；掌握立体的三面投影投影画法、轴侧投影等的基本原理和方法、剖视图和剖面图的画法；了解建筑施工图和建筑结构图的图示内容、建筑工程图的种类、特点,掌握建筑施工图和建筑结构图的画法；能正确识读建筑施工图、结构施工图、设备施工图、装饰施工图和钢筋结构图。1.2技能目标:能正确运用投影作图方法,解决空间度量问题和定位问题,具有图解空间几何问题的基本技能；掌握用仪器作图和徒手作图的方法和技能；能正确识读和绘制建筑工程图；掌握计算机绘图基本技能。1.3能力目标:能够主动学习新标准、新规范、新技术、新知识,具有不断更新,灵活适应发展的能力；能够理论与实践相结合,自主学习新的绘图软件,提高计算机绘图的能力。2课程教学设计理念课程以建筑工程技术领域基层管理岗位(如施工员、预算员等)的岗位职业能力为要求,在岗位群任务分析确定工作任务,典型任务分析确定行动领域的基础上,按基于工作任务和项目导向的理念组织设计。课程教学以职业技能为主线,以职业活动为核心,重点培养学生识图的能力和学生的动手绘图能力。从实施课程理论教学内容的角度,按照基础理论-基本技能-综合实践能力的思路开展教学；从培养识图与绘图能力的目标要求角度,贯彻基于工作过程的教学思想,进行实践教学设计。3能力培养教学内容3.1内容选择原则:按照工学结合人才培养模式的要求,以工作过程中的主要职业能力为目标,参照职业岗位标准和职业工作技能等实际需要的基础知识、能力、素质要求,选取教学内容。3.2教学内容组成:根据建筑施工基层管理岗位的职业能力要求,按职业岗位群的工作任务行动领域学习领域学习情境过程,遵循职业能力形成规律,有机融入建筑制图相关标准和规程,教学内容由建筑制图标准、投影知识、建筑工程图绘制与识读、建筑CAD以及建筑制图与施工图识读综合实训五个模块。3.3内容组织方式:按照由基础到专业、从简单到复杂,理论教学适度够用的原则,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、优化教学内容,科学设计学习性工作任务,体现教、学、做结合,理论与实践一体化。在理论教学内容的组织上,根据课程定位和目标,以工作过程为导向,突出三个知识(即基础知识、实用知识、专业知识),注重三个结合(即注重制图基础与专业制图相结合,培养学生识图能力和学生绘图能力相结合,徒手作图、尺规作图与建筑CAD绘图相结合)。理论教学讲授实用的绘图识读知识,使学生更好地理解掌握制图基本技能。理论教学从制图基础(制图标准、投影知识)到专业制图(建筑工程的绘制识读、建筑CAD),循序渐进。同时融入课堂实训,将课堂搬到工地和实训场地,实现了理论与实践一体化。在实训教学的组织上,贯彻“行动导向”的教学思想,按照建筑工程基层管理岗位施工员、质检员等岗位的工作内容组织实训项目。通过“任务驱动”教学(即让学生完成不同的任务,以真实工作项目为载体,完成项目任务),加强读图训练,从而熟练掌握建筑制图标准,绘制和识读建筑工程图,培养学生识读和绘制工程图的能力。实践教学安排课堂实训、建筑工程图绘制和识读综合实训,推行工学结合教学,改革实践教学的形式,突出了动手操作能力的培养。4教学方法和手段理论教学以“适用为主,够用为度”为前提,采用模型教学与多媒体教学相结合,理性知识与感性知识相结合的方法进行教学；实践教学以“项目为导向,任务驱动”的思想,针对不同的实践环节,采用不同的教学方法和手段。4.1教学方法4.1.1项目教学法。按实际工作岗位的任务设计实训项目来组织教学,项目的成果就是职业工作过程中的作业结果,变教学过程为工作过程,变被动学习为带任务工作,促使学生对知识点的综合运用。4.1.2多媒体动画与模型演示相结合。制图基础部分采用模型演示,多媒体动画演示,帮助学生分析形体结构,加强感性认识,建立空间概念,使抽象的理论变的直观形象,容易理解。4.1.3现场教学法。采用“工学结合”的方式,让学生深入到施工现场识图,观察工程图纸实例,了解建筑构造方法,让学生在真情实境中体验图纸表达的内容,体验到到知识的实用性,增加感性认识。4.1.4演练结合教学。在每个教学内容后,安排习题课,由学生进行练习,教师讲解。对于培养学生制图的基本技能部分,组织学生反复演练。4.2教学手段4.2.1多媒体教学手段的应用。理论教学以多媒体技术为代表的现代教育手段,增大课堂信息量,提高教学水平和效果,着重培养空间想象能力,为专业识图和绘图打基础。4.2.2加强手工尺规绘制草图训练。通过手工尺规作图、徒手绘图和测绘模型或建筑物的草图训练,提高学生动手和构图的能力。4.2.3集中进行建筑制图绘图实训。通过学生进行为期一周建筑制图综合实训,绘制完成一套完整的建筑工程图,使学生熟悉建筑工程图样的方式、建筑制图规范,培养学生作为技术员应具备的专业绘图图素养。4.2.4工学结合课程教学模式。组织学生到建筑施工现场或在审图室,进行工程图识读训练和图纸会审,强化学生绘图和识读工程图纸的能力,重点培养学生的创新思维和实践技能、增强实践意识和职业道德。5结语“职业教育就是就业教育”教育理念已成为职业教育新的教育方向。建筑制图课程的教学,以培养学生识图和绘图能力为目标,以教师为主导,以学生为主体,结合职业资格证考试,改革教学内容,通过“项目”导向,任务驱动等更新教学方法,融教学做为一体,强化教学实践环节,学生职业技能与国家职业标准要求相接轨,以达到“学以致用”的教学目的。参考文献1牟明.建筑工程制图与识图M.清华大学出版社,2006年第1版2卢德友.高职教育中制图“两课”教学改革初探J.天津职业大学学报,2006.93孙刚.浅谈工程制图教学改革J.河北工程技术高等专科学校学报,2008.24孙艳平.建筑制图教学改革的方法研究J.中国高等教育改革与发展,2007.1