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学科教育论文-开启心灵之门——浅谈小学语文口语交际能力的培养.doc

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学科教育论文-开启心灵之门——浅谈小学语文口语交际能力的培养.doc

学科教育论文-开启心灵之门——浅谈小学语文口语交际能力的培养论文关键词:利用文本挖掘资源学会交际论文摘要:有心智,有灵性,创造性地利用文本内容,挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源,培养学生的口语交际能力,我做了如下的尝试:(一)创设交际情境,让学生自然交际;(二)指导方法,让学生学会交际。新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话,而是综合起来提“口语交际”。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,信息交流形式有听说(口语)、读写(书面语)两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。口语交际,这过去甚至现在仍经常被忽视的教学部分,为什么老师会疏于对它的重视,我想并不是老师们不重视,不知道口语交际能力的培养对于学生来讲的重要意义,同行们在教学中也教学这部分,只苦于对口语交际课如何上,或如何让学生真正学到交际的本领而困惑,所以实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际,变得尤为重要。那么,如何有心智,有灵性,创造性地利用文本内容,挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源,培养学生的口语交际能力呢?在新语文课程标准启示下,我做了如下的尝试:(一)创设交际情境,让学生自然交际一、由图导说,激发学生的想像。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“,图画是展开形象的重要手段,现今的教材中配有形象生动的图画,图画实际是把课文内容形象化,易于儿童接受,这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。我充分利用插图,由图导说,帮助学生理解课文内容,训练学生口语交际的能力。如教《夏夜多美》这课时,我用课件出示文中的第一幅插图,引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作,想想他们可能在说什么?同学们看着生动的画面,纷纷举手说:小蚂蚁快滑进水里了,挥着手向睡莲求救!另一个同学补充说:睡莲伸出双手,笑着说,不用怕,我来帮你。你看,形象的画面让他们看得多真,还会说:“滑、挥、伸。”看得多仔细,说得多准确呀!小朋友就不难理解夏夜的“美”了。又如《李时珍》(六册)课文配有一幅插图,画的是李时珍手拿一棵草药向爷孙俩请教。上课时,可以出示插图让学生观察,引导学生思考:李时珍怎样询问老爷爷?老爷爷又怎样介绍那棵草药的?旁边的小女孩

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