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学科教育论文-开开心心学语言轻轻松松识汉字.doc

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学科教育论文-开开心心学语言轻轻松松识汉字.doc

学科教育论文-开开心心学语言轻轻松松识汉字目前中小学语文教学正在酝酿一场大的改革。语文教学的改革不仅是要提高语文教学的质量和效率,而且要在提高学生学习语文的兴趣上下功夫,特别是在低年级阶段,要让学生能够开开心心地学语言,轻轻松松地识汉字。2000年,上海师范大学教育科学研究所推出了"在实践活动中培养学生语文能力--小学语文教学科学化的探索"课题,并于2000年9月起在本市六个区,10多所小学开展研究,进行语文教学改革。这一课题2000年底被上海市教委列为"十五"重点研究课题。该课题分为三个子课题:低年级语文教学改革研究,中高年级阅读教学研究,中高年级作文教学研究。该课题低年级阶段语文教学改革的思路大致如下。一、说故事读故事识汉字--在学习语言的过程中解决识汉字问题我国自古就把"识字"当作低年级语文教学的主要任务,学生入学以后2-3年内,语文教学的主要任务就是识字。"低年级以识字教学为重点"的观点曾经多次写进语文教学大纲。因为不识字就不能阅读,不能写作。识字似乎成了语文学习起步的必要条件。根据心理学的研究,儿童语言能力形成和发展的关键期在4-9岁。小学阶段正处于这一关键期内。这一阶段的儿童其主管语言的神经系统和生理器官发育成熟的情况,在很大程度上会决定人一生的语言水平。布鲁姆认为孩子在4岁以前,有50%以上的智力是可塑的,4岁以后要提高他们的智力水平就困难了。如果大脑没有在适当的时候受到刺激,有些东西就永远地失去了。在他看来,迟到的帮助都不过是补偿性的。根据心理学家研究,儿童的语言能力也有很大的可塑性。如果在这一关键期对儿童的神经系统和语言器官适当地加强刺激,就可更大程度地开发出这方面的潜能,从而有效地提高儿童的语言能力。相反,这一时期如果他们的语言神经系统缺乏适当的刺激,那么这种潜能也会消失。语言学家也指出,学习汉字的儿童与学习拼音文字国家的儿童相比较,由于要花上2-3年的时间集中主要精力来攻克汉字,因此他们的语言发展往往要滞后2-3年。这对他一生的语言发展无疑是一种损害。而且这种损害在今后任何时候,用任何方法都是难以弥补的。如何妥善解决认识汉字和学习语言之间的矛盾?我们通过多年的研究和探索,找到了一种既能使儿童语言充分得到发展,又能比较轻松而又高效地认识汉字的教学方法--阅读识字的方法。即充分利用入学儿童具备相当的口头语言能力,通过听故事,说故事等语言实践活动,继

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