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学科教育论文-开放习作教学与初中作文浅析.doc

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学科教育论文-开放习作教学与初中作文浅析.doc

学科教育论文开放习作教学与初中作文浅析【摘要】学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。【关键词】初中语文作文开放习作教学语文教育家黄光硕说学生的语文学得怎样,作文可以作为横量的重要尺度。学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来,初中习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生也不时发出作文、作文,听见头疼的感叹。要消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手一、领会语文课程标准精神,明确改革目标习作练习的修改,主要体现在以下方面丰富了习作训练的形式。实虚并举,既安排了记实作文,又安排了想象作文,还安排了日记,书信,读后感等常用应用文的练习。想象作文一般每册安排两次。作文的安排尽量减少对学生习作的束缚,以利于学生自由表达,有创意地表达,为此,采取以下一些措施1.基本上不搞命题作文,一般是指出宽泛的内容范围和习作要求,让学生自己拟题作文。2.允许学生不按照提出的内容范围作文,另选自己想写的内容作文。3.每册安排一次不提任何范围的作文。4.教师可根据学生的实际,灵活地运用教材,尽量为学生的自主习作创造有利条件。这样做强调了学生要对写话有兴趣,乐于表面表达,能不拘形式写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,这就要求教师要为学生在自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。这不仅是教学要求,而且是一种新的教育观念。从根本意义上说,只有彻底解放了学生让他们无拘无束地根据自己的认识、感受自由地表达,才容易让学生对写作有兴趣,才可能出现有创意的表达的好文章。二、联系生活,挖掘素材,建立开放式作文素材库叶圣陶先生说生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。学生缺乏多姿多彩的生活,所以写作时只能咬笔杆,宋朝著名诗人说汝果欲学诗,功夫在课外。因此,建立开放式作文素材库是有效解决无米之炊的好办法。1.定格生活小镜头教师应让学生走出课堂、走向社会,去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来,也许就是以后习作时又一个很好的素材,不然也许就是过眼烟云,等到作文时,哪怕你搜遍记忆的角落,也想不起任何一点相关的内容。因此,生活小镜头这本纪录本就孕育而生了,让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。生活小镜头就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文,很容易唤起创作的灵感,他们会挖掘素材,写出富有趣味性的文章。如在习作教学中遇到过这样一个作文题目我爱,这是源于生活的半命题作文,可以写物、写景、写人等,只要自己喜欢,什么都可以写,大部分学生看到题目后,不假思索地写我爱妈妈、我爱爸爸,很有千篇一律之感。但经老师点拨后,展开合理想象,创作灵感应运而生,学生的习作思路就大不一样了。有一个学生写我爱白色,他写到了白色的和平鸽,又写到了救死扶伤的白衣天使,联想到了白色代表了纯洁。整篇文章既流露出大胆的想象,又非常符合实际。还有一个同学的我爱早晨,她从充满希望的早晨想到我们的童年不正是人生的早晨吗我们要发奋学习,掌握过硬的本领这稚嫩的内容创造活动,必然给学生带来快乐,唤起不断创作的灵感。2.开启词句百宝箱积累了生活经验,有了作文的题材,还得把内容写具体、写生动,对于孩子来说从他们一到这个世界,他的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿,才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此,让学生准备词句百宝箱,把平时阅读中看到的一些优美的词句储存起来,时常诵读,作文时能活学活用,便使作文锦上添花。也许有人会问像一些农村学校没有图书馆、阅览室,许多学生家庭教为困难,除了读规定的科技书外,很少能自己买课外读物阅读,那又怎样来积累词句这就希望学校每年能投入一定的资金,购买适合学生阅读的书报。三、打破常规,形成开放式作文指导课传统的作文教学过程,老师讲得多、深、透,等老师作前指导结束,学生已失去作文的兴趣,而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,在学生遇到困难时,老师再给以指导和帮助,或者组织学生互相帮助,以达到写好作文的目的。具体体现在以下几个环节1.激发强烈的写作欲望兴趣是最好的老师。新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。所以教师在作文课导入时要有特点,让学生对此有兴趣。如一位老师指导学生写,我想对你说一文,他巧妙地出示了班上的悄悄话信箱,让学生从信箱中取得一封题为班长,我想对你说的信,读给大家听,创设一个说话交流的情境。2.拓展广泛的选材空间现行的教材对作文要求进行了比较大的改动,给了学生更广阔的选材空间。如第十一册第二单元的作文要求是在你身边有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶有诲人不倦的校长、老师有活泼可爱的小伙伴还有工人叔叔、农民伯伯选择一个人写一篇文章。第八单元的作文要求是这次作文不出题目,也不限制内容范围,请你自由表达。写感受最深的人或事,写自己最想说的话写自己的梦想这就是现行习作要求与以往习作要求的不同之处。教师要认真领会这些作文要求,不能再强制要求,学生选择自己能写的,会写的,自由发挥。四、多管齐下,实行开放式作文评价与指导我曾经看到这样一篇文章有一个学生在习作中记叙他上课时玩游戏机,结果被老师没收了玩具,课后又罚作业这件事给他留下深刻的印象。全文语句通顺,内容具体,有条有理,堪称优秀,可惜最后一句话是这样写的这深仇大恨我永世难忘。老师看后评之有损教师形象,思想不健康。学生因敢说真话、敢写真事而触电,也许从此以后他作文中再也不敢胡作非为了。教师应当从学生写出的作文中反思什么,得到什么,是鼓励引导还是扼杀、压抑除了以上所述几点,还要注意对作文的评改。每次学生习作时,我边巡视边寻找学生习作中是闪光点,及时予以表扬,发现学生下笔有困难,耐心予以点拨。学生完成习作后,我并不急于收上来批改,而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议,弥补不足。最后,学习自己修改誊抄。作文交上来后,我用符号指出不足,评语多以赞赏语气。这样做既使学生有成功的喜悦,又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐的,学生写起作文来就不再为难了。总之,我认为,只要在习作教学中努力做到以上几点,作文就再也不会是教师教学和学生习作的拦路虎。

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