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学科教育论文-引导学生进行有效的阅读.doc

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学科教育论文-引导学生进行有效的阅读.doc

学科教育论文引导学生进行有效的阅读摘要中学生阅读层面低下,大多数学生把自己的时间用在武打言情小说和卡通漫画上面,有的同学每学期读卡通漫画的数量达到20本以上。而对中国传统作品,读过的不到两部。那么,怎样引导学生进行有效的阅读呢首先,要营造阅读氛围,激发阅读兴趣其次,引导学生进行审美阅读此外,阅读要融合生活另外,要读写互动。关键词学生阅读审美生活读写吕叔湘先生说课外阅读的指导很重要。新课标也以全新的理念谈到了课外阅读的问题,新大纲的附录中设有课外阅读推荐书目,列有古今中外文学名著,如论语三国演义红楼梦哈姆雷特复活等。然而令人堪忧的是中学生阅读层面的低下,调查发现,在所给的中外近50种常见作品中,48的学生只读过其中的3本左右,而对中国传统作品,53的同学读过不到两部。与此相对照的是中学生对武打言情小说的喜爱,调查显示51的同学把自己的时间用在武打言情小说和卡通漫画上面,有17的同学每学期读卡通漫画的数量达到20本以上。在这些卡通漫画中,学生看到的都是暴力、复仇、格斗、凶杀。整本书连一句完整的话都没有,只有哇、哈、嘿等干巴巴的字眼。也正由于此,很多学生在表达感情时,也只能用哇、哈、嘿等词,语言十分贫乏。叶圣陶先生说略读若只作学生自己去着手,而不给他们一点指导,很容易使学生在观念上发生误会,以为略读就是随便读,就此了事。如此积久养成不良习惯,就终身不能从略读中得到多大的实益。那么怎样引导学生阅读呢首先,要营造阅读氛围,激发阅读兴趣。古今中外的很多经典著作,其时代和作品的内容远离学生的生活,学生不易读懂,兴趣也就乏乏。如此老师要多进行课外阅读指导,向学生介绍作品的时代背景和作者生平,赏析精彩章节,并有意留下一些空白,以调动学生的好奇心,激发学生的阅读兴趣。古人云松声,涧声,琴声,鹤声皆声之至清者,而读书声为最。早读课是我们教师营造学生阅读氛围的重要场地。大声朗读,感受阅读的乐趣。在阅读中,老师应创设一个阅读经典的氛围,可采取师生共同阅读,以读促趣。还可以在班级张贴作品的插图,同学推荐名言警句、妙词佳句,比赛背诵等,让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。当然,班级定期开展辩论会也是尤为重要的,可针对一部作品中的一个问题展开正反两面的辩论,从而激发更多的学生对作品进行解读。如对项羽本纪中霸王最后是否值得自刎而死这一话题,很多同学就有极大的兴趣,就有很多的话想要表述。这一部分同学就会带动另一部分同学去认真地阅读这篇古文,我们的最终结果就达到了。其次,引导学生进行审美阅读。从内容上讲,风景美、风俗美、人性美、人情美和人格美,都是本质力量的对象化。优秀作品中的美是客观存在的,有优美、壮美、凄美,都是作者本质力量的感性显现。作为审美活动的阅读,应该从文本中感受美,发现美。诗言志,知人论世、以意逆志,这些古人读书的原则和方法,值得我们研究和借鉴。被黑格尔称之为现代哲学之父的法国笛卡尔认为阅读经典作品,就如同与历代最高贵的人交谈一样,他们是过去时代那些书的作者不仅如此,这种交谈的内容还是作者经过深思熟虑的,在其中展现给我们的不是别的,而是他们最优秀的思想。笛卡尔在这里说的是作品里的人物思想美和人格美,教师在指导阅读时,挖掘这些美,对学生的人格铸造大有裨益。除了引导学生发现人格美以外,应使学生体验作品的语言美。可以让学生摘抄一些优美词语、精彩片断、名言警句等,指导他们在对话、作文中运用。阅读,就是要让学生从感知语言、品味语言,到领悟语言,进而运用语言。此外,阅读要融合生活。有近一半的学生在课堂上对所学的内容不感兴趣,他们有的自己看书,有的干脆就讲话。这样就形成了老师讲老师的、学生自己干自己的怪现象。课堂缺少灵气,缺少活气,有的只是应试教育的一团死气。在这样的氛围下,怎么能对学生的阅读进行有效的指导西方有句谚语把上帝的东西还给上帝,把恺撒的东西还给恺撒。我们在这里似乎也可以说把学生的时间还给学生。语文课堂要回归生活,阅读自然也不能脱离生活。我们可以把社会人生、现实生活中学生比较关心的,分为若干个大话题,下属许多子话题,指导学生围绕话题进行阅读,以发挥阅读的教育功能、认识功能、陶冶功能,而不是仅仅将目光停滞在语文教学这个层面上。如围绕理想这一话题,学生阅读有关名人名家的阐述,加以讨论,以帮助学生树立健康的人格、远大的理想。我们可以开设许多话题,也可以让学生自创话题,如贫穷与教育,环境保护、子女教育、传统美德、影视欣赏等等。阅读融合了生活,学生就有了阅读的兴趣,教师的指导也就如鱼得水,而不是泛泛地空谈。如一位教师上长亭送别一课时,充分开放课堂,让学生自己表演戏剧分别时的情境。学生表演,学生评价。教师趁机引导学生抓重点词、句,通过读去体验、去感受、去感悟。这样的课把读、评、议融为一体,真正培养了学生的综合素质,使学生在生活表演中就完成了对文章阅读的理解。另外,要读写互动。阅读,可以带着问题去读,也可以漫无边际地浏览。前人生活与我们当代的生活不可同日而语,但前人同样经历着日出日落,也曾为爱而着迷,也曾苦苦探寻生存之路,也同样承受着悲欢离合的人生四季。名作之所以历久弥新,就是古人用最清晰的语言,向我们提出了一个个重大的主题。这样,教师就应该指导学生认识古今社会,认识不同的人生,鼓励学生为写而读、为读而写。叶圣陶先生说学生读得好,才能写得好。又说阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。读和写的关系是输入和输出关系,就像人体摄取营养,储存能量那样。读可以让学生接触许许多多的文章样式和品种,它们能为写提供良好的方式和借鉴。但是,读也靠写来促。写的过程中词语的运用,篇章的结构,都会受到所读文章的潜移默化的影响。有时写不下去了,会有意识地去阅读,以寻求启发和借鉴。如此,读写要紧密结合,要根据课堂所学的内容精心设计作文题,给学生压力,让他们带着任务,有目的有选择地阅读,从而更好地完成作文教学工作。教师可以指导学生向身边生活要素材感动中国、中国骄傲、道德模范向古典诗词要素材沈园回眸、易水壮行、柳永醉卧、霸王别姬、东坡悼妻、勾践尝粪、子胥白头、怀古凭吊向中外文学要素材再别康桥、面朝大海、老人与海、哈姆雷特在阅读中感悟人生,在感悟中重读经典。总之,没有阅读的人生是狭窄的人生,是肤浅的人生,是缺乏个性的人生。要鼓励学生大量阅读,新大纲虽然规定了阅读的数量,对一些好的作品也进行了推荐,但学生在阅读中难免泥沙俱下、鱼龙混杂。这就要求老师予以指导,并定期检查,使学生课外阅读真正收到效益。

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