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学科教育论文-张扬学生的天性.doc

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学科教育论文-张扬学生的天性.doc

学科教育论文张扬学生的天性人的天性是什么,很难用一两句话来概括,可正处于生长发育时期的青少年学生,他们的天性却被公认为对世间的事物充满了好奇,充满了幻想,有无穷的求知欲和表现欲。这些天性是青少年学生思维品质中最可贵的因素,是创新思维产生的动力,是形成创新意识的基石。教学中教师如果能加以积极的引导,保护和发展这些天性,学生的能力就会得到提高,创新教育就会落到实处。一、好奇创新思维的先导好奇是人们的一种天性,它是人们积极探究新奇事物的一种倾向,当外界事物发生某种变化时,每个人都会情不自禁地进行探求。好奇中蕴含着巨大的探索未知的原始动力,因而它往往是创新思维的先导。正是因为有了牛顿对苹果落地的好奇,才有了万有引力定律的发现;有了瓦特对水沸时壶盖跳动的好奇,才有了蒸汽机的诞生。科学发现离不开好奇。实验表明,外界事物的刺激强弱与外界刺激的新奇性和复杂性密切相关,刺激越新奇或越复杂,人们就对之越好奇。新奇的内容、新奇的功能、新奇的方法等等都能引起人们好奇,进而诱发人们的兴趣和求知欲。随着年龄的增长。知识的增多和生活范围的扩大,学生对自然界的千姿百态。人世间的悲欢离合、科学知识的浩瀚无边、生活的丰富多彩,都感到极大的惊奇、赞叹和有趣。教师一方面应注意保护和激发学生的好奇心,另一方面应及时把学生的好奇心引导到对文化科学知识的探索上,这样好奇心就升华为求知欲,从而使学生在积极探索未知的过程中,发展其良好的创新思维品质。二、幻想创新思维的翅膀幻想是多方面的,其中最重要的因素是想象力。人类所有的新发明,新创造,都是通过想象,从尚未存在的事物中发展而来的。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”青少年学生,特别是少年儿童的幻想,往往较少地受现有知识的限制,充满了“异想天开”的成分,也就更具有创新思维的价值。教师不能以成人的标准来要求孩子,更不能以其不合情理而加以斥责。在飞机发明以前,多少人都曾幻想能飞上天空,在当时这样的幻想是非常荒唐的,遭到无数的嘲笑和责难,可正是有了这种幻想,才促使人们进行不懈的追求直至成功。倘若人们从未想过飞上天空,显然到今天也不会有飞机的出现。想象在创造性活动中起着重要的指导作用,引导着人们前进的方向。青少年学生的幻想则是培养想象力的基石,是他们创新思维的翅膀。教师还可以有选择地让学生阅读或观看

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