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学科教育论文-强化问题意识,培养学生创新思维能力.doc

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学科教育论文-强化问题意识,培养学生创新思维能力.doc

学科教育论文-强化问题意识,培养学生创新思维能力《初中化学课程标准》倡导:“从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为学习的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。”因此,在化学教学中教师要积极引导学生敢于质疑问难、善于释疑解难、乐于析疑拓展,强化学生的问题意识,促进学生积极主动地投入到学习探究活动中,从而提高学生的创新思维能力。一、激疑启发,使学生敢于质疑问难,产生问题意识激疑,就是激发学生的疑问,使学生处于一种“心愤愤,口悱悱”的状态,引导他们在生疑、质疑的循环往复中,在提出问题、解决问题、发现问题的矛盾运动中,探求新知,激发创新思维能力。学生一旦有了疑问,就会产生探索知识的兴趣和热情,产生问题意识,大胆进行创新。陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问”。“人力胜天工,只在每事问”。爱因斯坦也说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。因此,在化学实验教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如:学习《空气》,在做空气中氧气含量的测定实验时,我提问学生:(1)要保证此实验的成功对实验装置应作何要求?(2)用什么物质燃烧,药品用量上应作何要求?(3)实验的燃烧药品改用木炭为什么不可以?若要用木炭实验应当怎样改进?(4)如果实验室内没有适用的玻璃钟罩,还可以改用怎样的实验装置来完成?通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点。这样做,就能开拓思路,启迪学生积极思考,展开讨论,培养他们探索问题的意识,就能促使学生在质疑、解疑中长知识,增知识,学得生动活泼;就能使学生学会怎样学习,提高他们发现问题,分析问题和解决问题的能力,培养他们勇于质疑和创新精神打下良好的基础。二、提问启发,使学生善于释疑解难,深化问题意识提问,就是要求教师抓住教学的重点、难点、关键,根据学生的实际情况,由易到难,循序渐进的巧妙提问,“一石激起千重浪”打破脑海的平静,唤起学习兴趣,激发求知欲望,促使学生在紧张而有趣的思维活动中去寻找答案,索取新知,培养学生在学习过程中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学中,教师要根据不同的实验精心设计每一问题,因为教师新颖独到、富有启发性的提问,能激发学生的学习兴趣,唤起学生敏感的问题意识。通过探因求果、正反对比、

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