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学科教育论文-待到山花烂漫时,她在丛中笑——语文复习对“积累感悟观”的呼唤.doc

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学科教育论文-待到山花烂漫时,她在丛中笑——语文复习对“积累感悟观”的呼唤.doc

学科教育论文待到山花烂漫时,她在丛中笑语文复习对积累感悟观的呼唤面对语文教学改革大潮和素质教育全面推行的新局势,高考语文试卷自1999年开始,面目清新可人,几多活泼,几多诱人。语文的工具性、通用性、人文性、实践性愈来愈明显地悉堆眼角创新能力的倡导,在作文题的设置上得到比较成功的体现,开放灵活、多角度立意使语文试卷多了一缕清新的现代气息。诸多新意皆由素质教育的倡导而来。一、语文复习的尴尬境地在风景这边独好的形势下,语文复习仍然是个难以解决的老大难问题。学生在复习中普遍感到迷惘、困惑教师在复习指导中也感力不从心。尽管资料满手,信息灵便及时,可以准确指导,及时纠偏,但词语运用、字形辨别、语病辨析修改、阅读理解分析综合鉴赏和写作等诸种能力又很难见效。于是乎语文究竟怎样复习还是个问题。老师在课堂上喋喋言高考题型与规律,学生却收益不大老师按学校指导方针办,大搞套题训练,结果学生错误百出,仍在五里迷雾之中。最终结果,只好死马当作活马医,听天由命,语文整体水平降低,甚至下降得厉害。二、探索如何搞好复习的依据那么,语文究竟怎样复习呢尤其是怎样在短时间内取得效果,是最为值得探讨的问题。汉语文的学习,有个总的规律,这就是举三反一,说明白点就是积累。比如词语运用,看似简单,实质上涉及到方方面面的语文素养,没有丰富的言语积累,是绝难在极为有限的时间内做出判断的。例如莱茵河从高高的阿尔卑斯山走来,一路弯弯曲曲,______,走到波恩就已经没有了脾气。这里究竟是用跌跌撞撞呢,还是用辗转迂回呢这就不仅是理解词义的问题了。虽说老师让学生注意具体的语言环境,据此来判断,可是没有类似的言语经验,也还是要选错的。如果有了类似的言语经验,语感丰富,便会很快做出正确的选择,因为他知道这个句子是个拟人句,于是立刻断定应是跌跌撞撞。学生学过的文章中有没有这种言语现象呢有的是。请看①她们向荷花淀里摇,最后,努力地一摇,小船窜进了荷花淀。②那肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。③刚当上兵就小看我们,过二年,更把我们看得一钱不值了。④于是,历史昂然向前。这只是极少数例子,像这样的词语运用现象,在课本中俯拾即是,而且不单单是一个词的问题,它还与文章的情趣、主旨、人物表现等紧密相连。这四句话中,前三句语境较为明确,但也不可脱离文章的整体情境。像①里的窜,运用了比拟,贴切地刻画了水生嫂们的慌忙不堪②句里的长也运用了比拟,既表现出水生水性极好的特点,又描写了他在水中头顶荷叶的具体情状③句里的一钱不值又是移就,用在此处,恰当描摹出了丈夫们小看水生嫂们的心理。④句里的昂然显然是将历史当作人来写,倘若此句脱离了刘征过万重山漫想一文对人类历史的哲理性关注,则昂然一词也可换作其他词语。三、一点不成熟的探索看看学生的现状,令人堪忧他们对学过的文章十分隔膜,一问三不知,根本谈不上言语积累。以上所述仅涉词语运用,其他的压缩语段(实为阅读中的概括能力)、扩展语句、语病辨修、阅读理解与鉴赏,问题则更大。1、专题讲练,考点相联针对这种现状,结合语文学习规律,笔者在复习指导中把主要精力用在专题讲练上,以少而精之习题来训练学生各方面的能力并在讲解中让学生明白各个考点是紧密联系的,而非老死不相往来。如识记字形,考的都是别字,但汉字(常用)单个排列起来,就无所谓别字,一旦两两搭配则出现别字。由此可见,识记字形关键还在于积累词语。再如词语运用不当,既是语病问题,又是修辞(消极修辞、积极修辞都有可能)问题。其他考点诸如句式变换、选用、仿用,语言的简明、连贯、得体,正确运用修辞等,都可统一于修辞范畴。2、阅读写作,一刻不断以上所述,哪个能游离于文章的阅读呢阅读中积累词语,积累语感,积累言语经验,培养分析综合辨别筛选概括的能力一言以蔽之,语文基础知识的积累统一于阅读训练之中。积累了方方面面的知识、经验,便可运用了运用熟练了,就可创造、创新。而运用就是写作,这体现在第五大题的微型写作(续写、仿写、创写)和大作文上。我们语文高考试卷的设置遵循着语文学习的积累、运用、创造的规律,而我们学生的现状是连积累这一关也过不了的,怎么能用那些铺天盖地而来质量也不知如何的套题来折腾学生呢这岂非本末倒置在这里我并不是说套题训练这种办法一无是处,而是说这种办法的运用要看客下面、量体裁衣。用到理科的复习中,可能收效会大些,而对文科来讲它的作用仅在于怎样审题,审题后如何切入等这些问题上。因此,笔者在复习中特别注重阅读与写作能力的培养,要求学生必须在教师的指导下阅读100余篇文章,并做好习题写作20篇左右的文章,并讲究拟标题、练语言、重布局。经过一番努力,收效颇大,学生反映也很好。3、系统知识,以简驭繁正因为问题的症结是积累不过关,所以在复习中,笔者除了以典型习题进行精讲多练之外,还向学生强调知识系统化、网络化的重要性同时采取适当方法帮助学生记忆,最重要的方法就是歌诀法(不要小看这种方法,它与微机的某些原理很相似),学生觉得收益匪浅。例如关于文言虚词的复习,我就编了一则歌诀,并赋予一定意义。笔者不怕见笑于方家,兹录于此以于虽然若为因,(其中为还代惟、唯、维三词)之其尔则或乃既。(其中既还代即一词)盖所者安,何故且莫也哉尔矣,焉乎已夫(总计34个)在此基础上,我让学生对照课本,逐个记忆,特别是例句熟悉以后,又以此口诀逐个在头脑中翻检。这样一来,文言文阅读中的虚词辨析也就迎刃而解了。不管高考如何变动,这34个总可以涵盖考试要求了吧,以不变应万变,何乐而不为四、复习尴尬,教学必须更张改弦歌诀法我大量采用,以便使学生对各类知识做到以简驭繁,使之网络化、系统化。但纲举了,又很难使目张。许许多多的目(即言语积累)量又很大,在短时间内一时也难以伸张加上科目之间都在争抢时间,矛盾很大。归根结蒂,是语文学习的猴子掰玉米,掰一个丢一个的现象使然,以至于到了高考临近,竟成了痼疾,甚而至于成了癌症。这样,即使采用化疗措施,也只能是气息奄奄,日薄西山了。要之,语文教学不从日常的一点一滴来积累,不从起始年级抓起,则现在似的境况会延续无穷,闹到很坏的地步。虽然许多学校早已强调抓全程教学,但实质上远未如此。教学观念上如若不彻底改革,还是一味地讲析,不注重学生的阅读,不注重日常的积累、运用,即使从幼儿园抓起,这种状况也难以改变。素质教育的口号早已深入人心,但这股春风何时才能渡过玉门关呢我期待着。

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