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学科教育论文-微型化学实验与创新教育.doc

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学科教育论文-微型化学实验与创新教育.doc

学科教育论文微型化学实验与创新教育摘要从思维科学的角度来看,采用微型化学实验进行化学教学,能促进学生左右脑的协调发展,是培养学生创造性思维和创新能力、实施素质教育的有效途径。关键词思维科学形象思维微型化学实验ML创新教育21世纪将是科学技术高速发展和巨大进步的时代。为适应时代发展的需要,我们应该按照知识、能力、素质三者辩证统一结合起来的要求构建各具特色的人才培养模式。培养学生的创造性思维和创新能力的创新教育,是素质教育中的一个核心问题。化学教学是对学生实施素质教育的重要组成部分。化学是一门以实验为基础的学科。在化学实验中从仪器的装置到药品配置,从实验过程中复杂的物理化学变化到新物质的生成,其中形、色、态、味的变化,气体的生成和沉淀的析出,以及化学变化中声、光、电、热的现象等等,所呈现出的丰富生动的直观形象,是在其它学科学习过程中很少有的。如何针对化学教学的特点对学生实施素质教育,这是应该认真探讨的问题。1从思维科学的角度来审视化学教学近年来思维科学受到世界各发达国家的高度重视,取得了可喜的研究成果。获得1981年诺贝尔医学和生理学奖的斯佩里博士关于裂脑人的实验研究[1]表明大脑每一半球都有其自己独立的意识思想链和自己的记忆。更重要的是,他们发现大脑两半球基本上是以不同的方式进行思维的,左脑倾向于对抽象材料概念、数字、理论形成概念、作出判断、用推理的方式进行抽象思维;右脑则通过对形象材料、表象的加工改造进行形象思维。通过对创造过程四个阶段的研究结果说明创造思维是思维的最高形式,创造活动是通过抽象思维和形象思维协同进行的。形象思维由于具有形象性、整体性、概括性、跳跃性、直觉性、非语言性和富有情绪色彩等特点,在创新过程中,起着关键的作用[2]。我国著名科学家钱学森也说[3]“我按我们习惯的称呼,把一个人的思维分为三种抽象逻辑思维、形象直觉思维和灵感顿悟思维。”“我建议把形象思维作为思维科学的突破口。”对学生创造性思维和创新能力的培养应该是教学的重要目的之一。在教学理论上,由于“左脑优势”理论的长期影响,只强调抽象思维,对形象思维的研究几乎是空白。多年来化学教学一直偏重于运用左脑的功能,强调对元素符号、分子式、化学方程式以及对化学反应特征、物质组成的计算、化学原理分析等理性思考,而忽视了右脑的开发。化学是一门以实验为基础的学科,在实验中具有操作性强和能进行有目的的观察等特点

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