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学科教育论文-怎样促使学生转化生活语言为文学语言.doc

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学科教育论文-怎样促使学生转化生活语言为文学语言.doc

学科教育论文-怎样促使学生转化生活语言为文学语言学生作文能力的组成因素是很多的,我们平时训练也要从多方面努力加以突破。但也又有这样的情况,学生其它方面都取得了长足的进步,构思立意也尚可,而文章读起来却仍是不让人满意,仔细一看,原来是语言方面的原因。语言也不是说有很多的毛病,大体上也还清通,读来也不是有很突出的语病问题。再一琢磨,主要是遣词造句太口语化;要么表意不够尽善尽美,要么把复杂的意思套在了一个句子结构里面,结果语意缠夹不清;或者是在该应用各种修辞的地方就轻易地放弃了,语句就显得寒碜了;或者一个较有一点思想性的句子没有文学性的语句的外壳来包装,使一个有创意的内核被平淡的句子所消融。这样就给学生作文水平的提高制造了一个瓶颈,制约了学生作文能力的进一步发展,我们要努力探索突破语言平淡的方法,力争使学生的作文水平再上一个新台阶。除了要让学生自己努力积累语言素材,不断揣摩语言的精髓,运用之妙外,还要老师多作一些有益的切合实际运用的方法指导。如果学生能从一下一些角度着手,再加之自己的精研,练习,语言功夫应该会有一个大幅度的提升。一、摹景状物要善于精选动词。史铁生在其作品《我与地坛》中一个片断,写自己不幸残废后坐着轮椅到附近的地坛里的一个园子里面散心的文字,他从园子里的景物中受到了生的启示,给作者人生增添了极大的鼓舞力量。文字相当优美,是我们学习的典范。他的语言就突破了常规的写法,注入了文学的因子,所以读来回肠荡气,优美绝伦。“园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉”你看,居然“荫凉”也可以被“园墙”“切”了下来,学生语言一般可能是“阳光明媚,空气湿润,园墙下一片荫凉”想想,这样就失去了“园墙”主动去“切”的生动情态,没有了人的性格特色。失去了主动获取的积极人生态度,景物的启示意义也大打折扣。写“蜂儿”在空中的状态用了一个“停”字,写出了蜂儿生活的得意状,满足感。写蚂蚁好像是一个智者在感悟生活,还要“捋”触须呢!“露水”为了使生活的姿态多姿多彩就想办法“聚集”,“压弯”,生活的样子就发生了天翻地覆的变化――“万道金光”。作者善于运用精练的动词“切”“停”“捋”“聚集”“压弯”等来描述事物的情态,给读者带来了愉悦与享受。二,体物入微,善于移情于物。郁达夫在《故都的秋》中要寻找故都的秋意,非常留心,连老城中平常家居生活的“扫街”细节都不放过。我们平常可能没有在意这样一些细微的地方,

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