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学科教育论文-怎样做好演示实验 .doc

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学科教育论文-怎样做好演示实验 .doc

学科教育论文-怎样做好演示实验化学实验可分为演示实验、并进式实验(或称随堂实验)和学生实验三类,其中演示实验的数量最多。演示实验是教师进行表演,并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。演示实验在各种教学场合都可使用。一、演示实验的教学功能1.演示实验具有特殊的魅力,它容易激发学生的兴趣,提高教学效果。2.演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料,帮助学生从宏观向微观的过渡,使概念、原理容易理解,使知识形象化,便于记忆。3.通过演示实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法,并能受到良好的实验习惯的教育。4.通过演示实验的教学可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。二、演示实验的教学要求(一)目的明确教材中规定的演示实验是根据大纲对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的。教师应仔细钻研大纲,通览教材,深刻领会教材的体系和重点,在这个基础上弄清每个演示要给学生什么知识?建立什么概念?揭示什么原理?要示范哪些实验操作?要发展哪种能力?对于这些,教师必须做到心中有数。否则,做演示实验,就仅是为了完成教材中的规定,让学生看看而已。其结果必然缺乏对学生的引导或引导不当而降低教学效果。教师根据设备条件或学生实际可以补充一些实验。但补充的演示实验应注意必须符合大纲要求和教材深广度的阶段性。补充实验的选择须符合下列原则:(1)更容易揭示教材中的概念、原理的实验,而不是扩充教材的范围。(2)使教材中的重要知识形象化,便于学生感知、理解的实验。例如:有的教师讲实验室制氯气,除了课本上要求的二氧化锰跟浓盐酸反应外,又补充了重铬酸钾、高锰酸钾、氯酸钾等跟浓盐酸的反应,并且做了简易演示。教师的用心是求“完整”和“一次到位”。这显然是忽视了知识的阶段性,违背了大纲和教材对学生现阶段的要求。若补充的这些化学反应和实验如果是课外小组对少数学生的辅导提高或高三总复习则另当别论。如果在讲完卤素一章后的复习课中,补充氯化钠、二氧化锰跟浓硫酸混合加热也能生成氯气的实验是可以的。因为这些属于教材中的基本知识,是概念的灵活运用,并没有超出教材。有的教师常常认为物质的物理性质没什么难懂的,即便是重要物质也常是让学生看看课文或由教师讲述一遍就过去了。例如,初中课本对硫酸物理性质的描述是:纯净的浓硫酸是没有颜色、粘稠、油状液体,不容易挥发。常用浓硫酸的浓度是98%,密度是1.84克/

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