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学科教育论文-思想品德课教学中的情境创设 .doc

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学科教育论文-思想品德课教学中的情境创设 .doc

学科教育论文-思想品德课教学中的情境创设【摘要】本文结合政治课教学实践,阐述了如何遵循学生的认知规律,创设教学情境的方法。【关键词】初中政治;情境创设遵循学生的认知规律,通过教学情境的创设,让学生充分参与,来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量提高的目标,这是我多年来在政治教学中通过实践得出的结论,现就创设教学情境的具体操作谈几点体会。1.教学情境应着眼于现实生活,与学生实际紧密联系政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系,但由于课本的局限性,使得它与学生的实际尚存在一定的距离,而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活,能符合学生的实际,是学生所关心的或有能力关注的现实问题;能让学生在课堂中走向生活,把认知过程与生活体验融合起来。如笔者在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中,创设了这样一个情境:生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友,然而每个人交朋友又会有自己的标准,那么你的标准有哪些呢?这一问题贴近于学生切身实际,因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点,也就难以形成统一的认识,但总有一部分内容是大家所共同认可的,如性格、脾气、素质等。在此基础上,教师接着提问:这个问题与本课内容有什么关系?这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望,促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中,因为这一情境贴近学生实际,有较强的亲和力,活跃了课堂气氛,从而取得了较好的教学效果。2.教学情境应设置为带有针对性的问题情境,以激发学生的探究探究始于问题,而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设,问题情境的“张力”越强,就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此,在课堂教学中,应针对一些教学的重点知识和难点知识,创设一些问题情境,让学生在问题的启示下去主动思考问题,探求新知。例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中,笔者出示了这样的一段材料:据某连锁超市反映,该店自开业以来,经常发生有顾客拆开食品包装品尝,或是打开其他日用品包装试用,为此一项,每年要损失15至20万元。问:(1)这是不是消费者的合法权利?为什么?(2)你还能够列举其他类似现象吗?(3)作为一个消费者,你认为应该怎样正确地行使自己的权利?学生在这一系列问题的启发下,积极主动地探求新知,因此,有针对性的问题情境,是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。3.

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