学科教育论文-思想政治理论课考试形式改革的调查分析.doc

学科教育论文-思想政治理论课考试形式改革的调查分析【摘要】高校思想政治理论课是提高大学生思想道德素质的重要途径。目前,高校思想政治理论课的教学质量和教学效果主要是通过各种各样的考试、考核方式得以验证的,但现在多数高校的考试考核形式存在很多问题,不能达到素质教育的预期目的。本文结合我院的实际探究新的考试考核方法,通过开闭卷相结合等多种形式真正达到检测学生的目的。以提高思想政治理论课的实效性。【关键词】思想政治理论课考试改革思想政治理论课旨在根据教学大纲的要求,通过形式多样、各具特色的教学对大学生进行马克思主义的基本理论、基本知识和党的路线、方针、政策的传授和教育的课程。与其它课程相似,考试作为检验和考查学生学习情况的主要手段和教育教学工作的重要组成部分,历来受到教师特别是学生的重视。它不仅是检验教师教学水平的标尺,也是检测学生学习成果的手段。但由于诸多原因,目前高校思想政治理论课考试改革的滞后已经成为了困扰教师、学生,并制约思想政治理论课改革的瓶颈问题,严重阻碍教育教学目标的实现。概括而言,传统的考试方法存在以下弊端:1思想政治理论课考试形式存在的问题(1)考试内容缺乏创新,考试手段目的化。本来,考试归根到底仅是手段,借此检测学习效果,督促学生学习,找出不足,解决问题,提高质量,促使学生“真学、真懂、真信和真用”,实现思想政治理论课教育教学的目标。然而在现行的思想政治理论课考试制度,对于教师而言,考试结束也就意味着课程结束,教师评出成绩也就了结了。对学生而言,由于考试分数直接涉及自己的切身利益,包括文凭、评定奖学金和各类先进等,于是,考试过关并争取获得理想分数,成为了许多学生追求的主要目标,考试功利化的价值取向悄然演变为主流趋向,手段于无形中逐渐异化为了目的。对于现在的学生来说,只要在本科阶段的思想政治理论课考试过关,以后自然不大可能对之再产生多少兴趣了。(2)考试形式与成绩评定单一化。目前,高校思想政治课的考试几乎是原封不动地借用了中学应试教育的考试形式。考查的内容难以脱离单纯对知识的考查,由于资料、题目以及考试功能运用的局限,都还无法从真正意义上考查学生的提炼观点、收集资料、分析资料和论证观点的能力。因此,以往传统的考试模式作为传统教学模式的体现,在很大程度上造成不能有效地激发学生的学习积极性、学习热情和学习兴趣。2思想政治理论课考试形式改革思想政治理论课考试的目的既是测试学生对马克思主义基本理论、党的路线方针政策的掌握和了解,更是对学生思维、分析和综合运用能力的测试。改革考核方式是深化思想政治理论课改革的手段,对传统的思想政治理论课考核方式进行改革,有利于提高学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。首先,突破单一的笔试考查方式。采用开卷与闭卷相结合等形式进行考核。一方面可以激发学生应试的兴趣,同时也能够调动学生学习的积极性,进而提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力,改变学生应考过程中“背书”的习惯。为提高学生学习思想政治理论课的积极性,检测学生学习的效果,以达到理解、掌握、分析和运用理论知识的能力。为此我们采取了开卷与闭卷相结合的方式对学生进行考核。闭卷考试实行上机考试(网上在线考试),学生答完题后计算机及时给出成绩。试卷形式主要以客观性试题为主,主要检测学生掌握马克思主义基本理论知识的程度,随堂进行考试,时间50分钟,考核60道题,每题1分,共60分。开卷考,以主观性命题为主(评议题、材料分析题、小论文等),主要检测学生用所学理论知识结合实际分析问题、思考问题的能力。共40分。开卷与闭卷成绩相加共100分。其次,改革笔试考试的内容。在保留传统笔试形式的前提下,对其内容进行全面调整。一方面压缩客观题的比例,另一方面增加主观试题的含量。客观试题主要考核学生对理论基础知识的掌握情况,这部分试题主要以选择题、判断题为主,四门理论课程视各门课程的情况而定,分值占60%。主观题主要采用分析题、开拓性试题和撰写小政论文的形式进行考核。主要考核学生的多方面能力,如分析问题的能力、逻辑思维能力、搜集处理信息的能力、对社会现实生活的关注能力等,分值占40%。再次,考核评价方式的改革以培养大学生的能力和素质为中心,重视教学过程的管理,实行平时成绩与期末考试成绩作为评价学生学习的依据。学生期末成绩考核评价采取平时成绩占40%(学生出勤、课堂纪律、作业完成情况占30%,校外实践占10%),期末考试成绩占60%。期末成绩由开卷(40%)与闭卷(60%)两部分结合。3考试形式改革的调查分析及对策为进一步改进和完善考试改革,我们在我校07级和08级学生中做了一次问卷调查。问卷涉及有关考试问题8个,发出问卷调查表924份,收回808份(其中理科生471份,文科生337份),调查的情况见表1:通过考试改革的调查分析可以看到学生对公共理论课考试改革是比较认同的。此次公共课考试改革是成功的。当然学生也提出了一些意见和建议,在调研分析的基础上我们还将进一步改革思想政治理论课考试考核方式。(1)更新观念,积极完善考试功能我们通过考试改革的调查分析可以看到高校的思想政治理论课的考试具有自身的特殊性,即其教学效果的检验不同于专业课具有“硬标准”,学习效果对个人的影响也只具有“隐性”意义。因此,高校思想政治理论课考试应该侧重于考试的诊断性、导向性功能,避免过分依赖于总结性功能。注重考试的导向性功能可以有效提高学生的学习兴趣,提升学习效率,使学生通过考试加深对思想政治理论课的认知程度,特别是提升运用理论对社会现实问题进行解释的能力；发挥考试的诊断性功能可以有效校正学生认知的偏差与错误,潜移默化地影响学生的行为规范、职业道德素养以及世界观、价值观和人生观等。(2)明确目的,进一步深度拓展考试内容高校思想政治理论课考试内容的拓展与创新成为决定考试改革的关键。只有调整思路,在考试内容方面进行积极探索,才能避免考试改革“换汤不换药”。通过调查我们可以看到学生对我校公共理论课考试方式改革比较满意和较满意占到72.2%。但有占78.7%的学生提出了考核的内容应侧重基本概念和基本知识,考核学生分析问题的基本方法和能力。所以我们在不断拓展考试内容的过程中,首先,应通过考试锻炼学生的实践能力,促进教学跳出课堂的局限性,使其更具有针对性、目的性和时效性。在教学中应理论联系实际,突出实践教学,突出学生的能力培养,切实发挥思想政治教育主渠道的作用。其次,从提高教师教学能力和学生学习能力出发,在教学过程中思想政治理论课教师应深入学生、深入社会生活,