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学科教育论文-思想政治课教学中学生创造性思维能力的培养 .doc

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学科教育论文-思想政治课教学中学生创造性思维能力的培养 .doc

学科教育论文-思想政治课教学中学生创造性思维能力的培养摘要:只要教师在政治教学中设置激发学生思考的情景,提出引起思考的问题,使整个课堂充满积极创新的气氛,就足以激发学生向上进取的精神和创造力。关键词:思想政治教学;创造;思维能力江泽民同志曾多次指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”我们所面临的教育对象是祖国的未来,是21世纪建设祖国的栋梁。“国家与民族的前途命运,决定于今天的课堂。”祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造性思维能力的人才。在诸多关于培养人的创造性的主张中,认为只有在类似于异想天开的活动中,才能有效地培养学生的创造精神、创造能力。但在现实教学中又很难提供使学生进行这样活动的机会。结果,创造性的培养在不少教师看来是可望而不可及的事情。实践上的困难,往往是由于认识的片面性造成的。其实,学生在课上每一次独立的思考,课下独立地解决一个问题,都是在相当程度上培养自己的创造品格、创造能力和训练创造方法。教学中启发和促进学生创造性思维的发展,最重要的是教师首先要有这方面的意识,然后还要在教学方面有适当的安排。一、设计探究性问题,培养学生的发散思维能力教学过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。好的问题可以诱发学习动机,启迪思维,激发求知欲。学生的创造思维能力,是由遇到要解决的问题而引发的。例如,当讲到货币的产生时,如果按教材的顺序进行:偶然的物物交换;扩大的物物交换;一般等价物;货币;纸币。对学生来说没有什么吸引力,也达不到培养学生创造思维能力的目的。但现在换一个角度,这个目的就能够达到。教师可以这样提问:“据报道我国继发行牡丹信用卡之后又相继发行了一些类似的信用卡,请问,你见过信用卡吗?它是怎么产生的?银行为什么要改选信用卡?在什么情况下它将消失?”这些问题的提出,必然会引起学生的极大兴趣,调动学生的发散思维。再通过聚合思维使学生认识到,偶然的物物交换有产生、存在、消失的原因,扩大的物物交换也有产生、存在、消失的理由,同样货币和纸币也不例外。当然信用卡也会有产生的理由。从交换的角度讲,有利于交换;从携带的角度讲,比较方便、安全;从经济角度讲,节省费用。而且它克服了纸币存在的一些弊病。当然我们也应该认识到,信用卡也存在一些问题。这样可以给学生留下一个长期探究的问题,“在以

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