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学科教育论文-思想政治课教学中的愉教、寓理、育智.doc

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学科教育论文-思想政治课教学中的愉教、寓理、育智.doc

学科教育论文思想政治课教学中的愉教、寓理、育智【摘要】思想政治课长期以来发挥着对学生进行智育和德育教化的双重功能,为了更好地担负起教育的任务,作为思想政治教育工作的实践者,必须根据学生的特点,采用灵活多样的教学方法,为学生提供多维展示平台,努力营造民主、宽松、和谐的学习环境,充分调动学生的主观能动性,让学生在快乐中学习,享受学习的快乐。本文结合自己的实践作以阐述。【关键词】新闻辩论表演小结真实长期以来,思想政治课给学生留下了索然无味的感受。在新课程实施的今天,如何更好的发挥思想政治的智育和德育的双重功能,展示思想政治课课堂魅力作为思想政治教育工作的实践者应积极探索,不断的优化教学环节。在教学实践中,我边摸索,边总结,在课堂教学中采用多种激励手段,为学生提供多维平台,让学生感受到学习的乐趣,达到了“亲其师,信其道”的效果。一、让“新闻”崭露头角为满足不同学生的心理需求,极大地激发和培养学生关心国家大事的热情和学习政治课的兴趣,我们实行了在课前五分钟开展新闻发布会活动,把最新的时事及时传递给学生。新闻发布由值日生负责并主持。首先,要求值日学生必须注意搜集近日中央电视台“新闻联播”的主要内容和人民日报等大报要报的头版头条消息及热点报道;然后在占有较为丰富的材料的基础上,再加以综合分析,恰当取舍,摘取四、五则有意义、有价值、有影响的时事新闻,并尽可能做到语言精练、生动有趣。其次,要求学生像电视台节目主持人那样,采用相声、小品、对话等不同形式把国内外的新闻要事及本班的新人新事告诉大家,尽可能就某一新闻发表短评或提出启发性问题,以引起积极思维,最后由教师进行小结,简明扼要地评价一下同学们所述的时事新闻,对一些模糊认识进行正确引导。这项活动每次虽只有五分钟,但形式活泼、内容多样,长期坚持,使学生对国事、天下事事事皆知,同时也提高了学生的书面整理和口头表达能力,保持了时事教育的经常性和持续性。二、让“辩论”进入课堂高中,是学生思想最活跃、兴趣最广泛的时期,但他们对问题的辨析能力,逻辑思维能力还不成熟,在教学过程中难免会遇到些捉摸不透的问题。针对这些情况,我不提倡对他们进行笼统的回答,而是采用分组讨论的方式鼓励。让他们各抒己见,然后集中起来进行交流,对于争议特别大的问题有时会采用辩论会的方式。例如,在高一讲解树立正确的消费观时涉及到了“金钱是不是万能的”这一问题,学生自由组合分成正反两方,各方自主查找搜集资料,经过分析、整理后,各方选出四名辩手展开激烈的辩论。在辩论中,不仅主辩手思想活跃、语言幽默、观点鲜明,其他同学也能主动参与其中。通过辩论,不仅锻炼了学生动手、动脑、齐心合力的能力,同时还激活了学生的思维,提高了学生的综合能力,从而使学生感受到自己是课堂上的主角,让学生真正享受到学习的乐趣。三、让“表演”与“文本”融合政治课教师完全可以将活动课的形式引入到政治课上,在课堂上使用模仿电视节目的“小品表演”、“知识竞答”等娱乐形式。在股票、债券和保险一课的教学中,设置情景是让学生进行角色表演“投资人老大爷”,“股票专家”、“债券顾问”、“保险顾问”,让其他同学从这些角角色中,了解股票、债券和保险这三种投资方式的优点和缺点。表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃。一方面,使知识点高于教材,而不拘泥教材,另一面加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,使教学取得良好的效果。四、让“小结”完善教学课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段,在教学中让学生作总结,能促使学生积极动脑,充分调动学生的积极性。这种做法,由老师“要我学”,变成“我要学”,激发学生的学习兴趣,充分地调动学生的学习主动性,取得良好效果。如讲完“国家的宏观调控”后,老师让学生作总结复述。一个同学总结为市场对资源起基础性的作用,但由于不是万能的,而且具有自身的弱点和缺陷,所以国家要进行宏观调控,因而,可以用一句顺口溜概括为“有形手,无形手,手拉手,向前走”。五、让学生走进“真实”“兴趣”是最好的导师,美国心理学家布鲁纳指出“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果学生对所学内容感兴趣,就会产生强烈的求知欲望,就会主动探寻,深入研究,从而达到事半功倍的效果。作为政治教育的实践者,首先要树立新的课程资源观,走出教材是唯一课程资源的狭窄认识误区,将学科知识与校外课程资源有机结合在一起,让学生走向自然、走向社会,融入大课堂,将学生置于学习和认识的主体地位,提高学生学习的兴趣。例如,在“影响价格的因素”的教学中,我组织学生进行实地考察,让学生观察商品的价格状况。学生的调查结果显示同样的商品在不同销售点的销售价格,年青人与老年人购买同一种商品的价格,本地人与外地人购买同样商品的价格都不一样。不同的人通过讨价还价买同一种商品价格会相差很大。这样学生在掌握了大量关于价值与价格、价格与供求、价值与价值量等第一手感性材料的基础上去学习书本中的理论知识就很容易理解,从而使僵化的理论蜕变成鲜活的知识。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,作为一名政治教师还要把我们身边一些丰富多彩的生活事例引入课堂来,努力营建生活化、和谐型的课堂,为学生提供多维平台,让学生愉快地、主动地接受教育。

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