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学科教育论文-思想政治课教学的“空白”艺术.doc

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学科教育论文-思想政治课教学的“空白”艺术.doc

学科教育论文思想政治课教学的空白艺术空白,即于教学过程中设定一定的时间,让学生自己组织学习,或预习复习,或归纳演绎。空白作为教学中的艺术,在强调素质教育的今天,尤其值得我们研究和探讨。一、空白的意义(一)充分发挥学生的主体作用空白艺术的主旨在于留给学生相当的时间,由学生自己对学习内容进行解析、消化,使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情,使之真正成为课堂的主人。(二)逐步提高学生的学习能力和素质空白艺术要求教师放弃满堂灌填鸭式的传统教学方法,彻底克服教者包办代替、学者生吞活剥的现象。教师将由演员变成导演,学生则由台下的观众变成领衔主演。在空白中,学生在教师的指点下,按照自己的思路来解析概念、归纳原理,根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式,从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力,提高学生学习的主动性和自觉性。(三)调动学生学习的兴趣和积极性空白艺术的特点是教师指导,学生操作。在空白中,学生既要动脑又要动手,或悟,或做,或记,灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感,不同思维特点的学生皆可找到用武之处,从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。(四)大幅度提高课堂教学效率运用空白艺术,教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面,教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划,科学地组织教学内容和教学过程,每道题、每句话都应充分准备。另一方面,学生必须积极参与,充分发挥主观能动性。在空白中,教与学得到有机统一,学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高,达到事半功倍的效果。二、空白的操作(一)在空白中悟悟是领会,是理解,是温故知新,是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强,一些概念、原理十分抽象,单凭教师分析讲解显然不够,至于希望通过讲得多、讲得细、讲得深达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说,学而不思则罔。这个思,就是悟。在新授概念时,教师应在点化之后让学生自己去悟。譬如物质概念中的客观实在,教师应该告诉学生,所谓客观实在,就是不依人的意识为转移,所谓不依人的意识为转移,就是无论你看得见看不见,摸得着摸不着,相信不相信,承认不承认,它都实实在在地存在着,然后就留足学生思考的时间。任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举,都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。概念如此,原理也不例外。教师要指导学生由论据悟论点,由论点悟论据由理论悟实践,由实践悟理论由世界观悟方法论,由方法论悟世界观。只有这样,才能弄清原理的来龙去脉,把握它的深刻内涵。悟是抽象思维的过程,要求开动脑筋,展开思考,由此及彼,由表及里。在这里没有任何捷径可走,教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。(二)在空白中做悟的结果是懂,但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合,这就要求学生去实践,去做。常言道,听一百次不如做一次,做能出真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法,做也就理应成为学生学习的主要手段。讲授新知识前,教师应该指导学生预习,让学生初步了解新内容,特别是要让学生发现自己理解的难点。这样,学生带着问题听课,有备而来,目的和重点自然明确。课堂内容的总结和原理的归纳,也应让学生自己进行。教师的责任只在引导学生得出全面而准确的结论,不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。练习是检查理解广度和深度的工具,是比较重要的做。只悟不练,对知识的掌握难以全面、深化和巩固。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题,让学生于练习中发现知识点的误区,通过比较、辨别,加深对基本概念和基本原理的理解。有时还需要把课堂上的空白延伸到课后,要求学生走出校门,到农村、到工厂去调查研究,把理论用于实践,在实践中检验理论。做是学习的根本,是学习的捷径,只有做得出色才算是真正领会,才能把书本内容变为自己的知识。(三)在空白中记悟了、做了好记,记了更好悟,也更好做。记是对旧知的回忆和对新知的记忆,既是巩固又是提高。理解了并不一定能够记住,记住了才能进一步加深理解。与学生交谈常常会有这样的对话这个原理你懂了吗懂了。这个原理的内容是什么记不得了。既然记不得,又怎能说是懂了呢诚然,死记硬背是学习思想政治课的大忌,但切不可因噎废食。重复是记忆的重要形式,然而教师的重复绝对不是学生的记忆。每新授完一个基本概念或基本原理,应要求学生即时强化记忆。给定较短的时间,明确具体的内容,当场抽查。有理解作基础,加上时间的限制、气氛的压力,往往能集中学生的注意力,充分发挥其记忆能力。复习旧课时,教师更应坚持提问记忆回答的原则,或回忆概念,或归纳原理,或比较关系,都要让学生先作准备、先记。在这个过程中,记是目的,其他是手段。课堂教学要尽可能地利用空白让学生记忆那些该记的内容,不要把记留到课后,这不仅仅是为了减轻学生的负担,更重要的是遵循教学规律,趁热打铁。三、空白的原则(一)求实原则具体概念或具体原理的新授与复习,留不留空白,留下的空白是悟,是做,还是记,没有固定的模式,应从实际出发,具体问题具体分析,反对生搬硬套的形式主义。譬如,哲学要多悟,政治学要多记,而这两门课都要多做。至于经济学,最好走向社会、走向市场,多了解些实际知识,这样更能加深学生对经济现象、经济规律的理解和把握。(二)适度原则提倡空白,讲究空白艺术,是为了更好地发挥学生的主体作用,提高课堂效率,适应素质教育的需要。空白艺术依赖于教师的指导,没有导演的高屋建瓴,就不可能有演员的精彩表演。如果一味空白,面对新知旧知,教师什么都不讲,什么都不说,甚至将整节课都交给学生自由支配,则是放任自流,违背教与学的基本规律。那不是真正意义上的空白,更谈不上什么

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