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学科教育论文-悠悠暗香——情感教育的渗透在培养学生科学品质中的作用.doc

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学科教育论文-悠悠暗香——情感教育的渗透在培养学生科学品质中的作用.doc

学科教育论文-悠悠暗香——情感教育的渗透在培养学生科学品质中的作用科学素养主要由科学品质、科学知识、科学能力、科学方法、科学意识等要素构成,其中,科学品质是具有良好科学素养的关键所在。所以,在平时的教育教学中,我们尤其要注重培养学生良好的科学品质,这将有助于他们科学地处理人与自然、人与社会、人与科技的关系。就培养方式而言,情感教育的渗透无疑是终南捷径。1以“情”育情,培养学生的科学品质良好的科学品质是以良好的情感作为基础的。情感的作用是相互的,学生的良好情感大部分来源于教师的情感熏陶,师生的交流是最好的情感熏陶方式。课堂教学中的师生情感交流是最实在、最自然、最有效的。在课堂上,学生有着更多的“未知”,对新知识的获得有着热切的渴望,教师要充分利用每一节课,用自己的真挚情感去感染学生,这样就会极大地激发学生的学习积极性,养成良好的科学品质。我们在平时的课堂教学中,可以改变以往惯用的说教式的“讲述式”教学方法,采用师生互相交流的“谈话法”来进行教学,丰富学生的情感,使学生能在宽松的教学环境中获取科学知识,同时,养成积极向上的学习习惯,而这种学习习惯是学生获得良好科学品质的基础。如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂,就能使课堂教学的感染性得到强化和发展,使师生情感产生共鸣,由此即对培养学生的科学品质起到了很好的促进作用。课外活动中的师生交流也是一种很好的方式,如在课余休息时、举行某些课外活动时、当晚班时等都可以进行。这样,通过师生交流就能比较深入地了解学生的精神世界、了解他们的思想。有了情感的基础,就会有更多的关爱和理解。这样可以把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感“激发”起来,助于培养学生良好情感基础的科学品质。2以“理”育情,培养学生的科学品质良好科学品质的形成,可以在一些特定事例中进行熏陶。比如,在进行知识讲解过程中,教师可以通过介绍教学内容背后的人物轶事,将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来,使学生对这些知识产生亲切感。例如:孟德尔的两大遗传规律的提出等,教学中的事例还有很多,这就要求我们以培养学生科学素养为宗旨,做一个教育教学的有心人。同时,在培养学生健康情感的过程中,教师可以鼓励学生克服消极、庸俗的情感,让学生明白:通向成功的道路是布满着艰辛的,任何一项成功的获得都是用不懈的努力换来的,只有具备刻苦钻研、坚持不懈、坚

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