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学科教育论文-情趣:阅读教学的生命支点.doc

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学科教育论文-情趣:阅读教学的生命支点.doc

学科教育论文-情趣:阅读教学的生命支点[摘要]情趣是语文学习自身的特点之一。情趣是阅读教学中形成道德的重要支柱,是学习者内在的动力。关注学生的情感世界,注重教学情趣,是落实“情感、态度、价值观”要求,改进阅读教学的切入口。在阅读教学中,要努力做到:1、挖掘教材的情趣,让“儿童喜欢”。2、构筑平等对话的平台,以情激趣。3、创设多种氛围,让学生学得有趣。关键词:情趣平等对话创设氛围儿童喜欢阅读在理解书面信息符号内容和意义的同时,还会对所理解的内容产生情感共鸣。情感性是阅读教学活动的显著特征。“文章不是无情物”,“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”(《文心雕龙·知音》刘勰)。阅读既是借助具有客观意义的文字符号来了解别人的思想感情,同时又是读者通过感知和想像,获得理性情感信息的过程。离开了情感的交流和体验,就不是真正的阅读。关注学生的情感世界,注重教学情趣,是落实“情感·态度·价值观”要求,改进阅读教学的切入口。按照《现代汉语词典》的解释,情趣指:(1)性情志趣;(2)情调趣味。在阅读教学中,情趣除了上述义项,还包含了情境。从字源分析来看,“情趣”之“情”有情绪、感情、情调之义;“情趣”之“趣”有趣味、兴趣、志趣之义。所谓情趣教学,就是通过创设特定教学情境,充分挖掘教材中的情趣因素,运用多种教学手段,充分调动与激发学生的求知欲望,使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼,积极主动地学习。在趣味中求知,在求知中得趣,达到情与知的统一。在阅读教学中,情趣来源于三个方面:1、课文文本所隐含的故事情节、人物性格,知识道理。它们是情趣教学的客观基础。2、语文教师教学语言的情趣,教学组织的节奏,师生互动的性质与水平,它们是情趣教学的外部条件。3、特定教学情境中的问题因素、情感因素和认知建构水平,它们是情趣教学的内在决定因素。一、挖掘教材的情趣,让“儿童喜欢”阅读教材不受孩子喜欢,课文对他们没有吸引力。自然,孩子没有学习的内驱力,上课成了奉命而学,那么课堂的生命力就失去了一半。《课程标准》提出,要“尊重、珍视学生独特的感受,体验和理解”。根据调查统计,儿童不喜欢这三类课文:(1)太难;如《三味书屋》、蕴含的意义太难。(2)太远,如《周总理借书》,离学生生活实际太远,文中所含的感情对于十来岁的孩子来说,不易理解。(3)不好玩。如《南京长江大桥》等

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