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学科教育论文-我们期望什么样的素质教育 .doc

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学科教育论文-我们期望什么样的素质教育 .doc

学科教育论文-我们期望什么样的素质教育摘要:我们期望的素质教育:在结构上,它是一种全时空的立体教育,在过程上,它是一种多途径的整体教育;在性质上,它是一种以人为中心以社会为基础的主体教育;在目标上,它是一种培养多种人才的复合教育,在师资上;它是一种人人参与的全员教育。我们从素质教育那里期望它能提供和保证社会发展所需要的不同的合格的人材;期望素质教育能养成青少年儿童一种精神、一种看不见但又感觉得到的无形的支配性力量、一种一生中受益无穷的执着的对真善美的追求;还期望素质教育培养我们的学生具备面向21世纪的现代人的现代品质,期望素质教育教育我们的学生热爱生活,建设生活等等。①然而,这些期望能否成为现实?如果能,或者说如果要使这些期望得到最大程度的实现,需要我们构建出什么样的素质教育?换一种问法,我们期望什么样的素质教育才能最大程度实现我们对素质教育的期望?人的教育是人类社会最复杂的一项实践,它永远只有过程,没有结束。所以对人的教育的期望永远只能是阶段性的局部理想的,没有一种教育能够完全实现人的期望、人对教育的期望、人对人的期望。在这个特定意义上,我们不能指望素质教育能完全满足我们的期望。也在这个特定意义上,我们应努力提出并构造的是能在最大程度上实现而不是完全实现我们期望的素质教育。粗步查一下基本文献,发现对素质教育的界说早在1995年就有数十种之多②,到今天就更多了。它们各有侧重面各有其理由和特色,但最大的特色似可概括为:素质教育是一种理想的完善的无缺陷的教育的代名词,它既包纳了传统教育之精华,又取走了现代各种教育之长处、强处,而把一切缺陷都留给了非素质教育或曰应试教育。作为一种理想的追求、理想的构建,来界说素质教育并非不可,但问题的关键是既不要仅仅停留在如何界定什么叫素质教育上,也不要把素质教育仅仅看作一种结局一种终结,而要客观的认识到,素质教育是一种过程、一个进程,它本身就是一种不断完善的教育(而不是已经十分完善的教育)。应该承认,素质教育在满足我们的部分期望的同时,也可能在这一进程中留下一些遗憾,但这些遗憾的留下却铺垫了更灿烂的教育前景。正因为这样,我们有必要深入到素质教育的核心中去,看看素质教育究竟已从哪些方面显示出自己的生命力、示出自己优越于其他非素质教育的因素,以及应从哪些方面来进一步改造自己,完善自己。本系列研究的前期研究就是换了一种思路,从我们期望素质教育

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