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学科教育论文-批改作业经验谈.doc

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学科教育论文-批改作业经验谈.doc

学科教育论文批改作业经验谈【摘要】作为教学工作的基本任务,判作业是每一位教师每天都要面对的任务,虽然判作业只是整个教学工作的一个辅助环节,但是如何高效、务实的完成好这一工作,使之充分发挥其辅助教学的功能,却很值得我们去研究。【关键词】数学批改解放初中数学作业的批改方法多采用全批全改。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业全批全改存在的问题。教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师批改只好抄袭作业,教师也只好上当受骗。由于时间紧,教师批改作业常用∨、等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里得到的只是百思不解的信息。综上所述,不难看出。作业的全批全改教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。数学老师如何才能从繁琐的作业批改中解放出来有效地发挥作业批改的功能呢一段时间的尝试得出如下经验1.自批自改。如课后练习,典型例题等,让学生自己翻开书进行自查,限时23分钟。并用红笔在出错处标出并改正。当学生修改完毕后老师适当抽查,督促学生认真检查,一旦检查出学生自批时还出错,就立即采取措施。照着书检查还出错,很可能学生在应付你,这不是一个方法问题而是态度问题了。要毫不客气的批评,决不姑息。自批自改很大一部分要决与学生的自觉性,自有两种含义一是自己,二是自觉自主。就是做自己的主人,不做老师的奴隶。提高学生的学习自觉性,让其能形成习惯,做到不待老师教而能自主学习,这是教师教学的有效途径。没有了自觉性自主性,自批自改很可能就会流于形式,自然也起不到批改的效果。要让学生认识到自批自评的意义与价值,树立自评意识。把作业自批的过程视为对自己的再认识、再发展、再完善的过程。个别作业做完后,学生可以先自行诊断、修订。促进反思与理解,从而将批改变为学生自主参与、自我教育、自我发展、自我完善的过程。学生自评自改这是体现新课标精神,体现学生主体地位得有效途径。2.重点面批法即在时间允许的情况下,对一部分学生,尤其对班级中尖子生和较差生的作业,采取当面批改,现场说法。这样做对于促进学生的最优发展是相当有效的。重点面批这一艺术性批改策略对于促进尖子生的学习同样非常必要。因为在前后左右的一片赞扬声中,许多学习一贯拔尖、成绩向来优异的尖子生,容易滋生自满心理,看不清自己进一步努力的方向。而当面批改、响锣重敲的做法恰能有效地消除这种隐患。3.面批面改。对一些重点、难点题型以及需要重点点拨的学生,尽量采取面批。当面指出错误,为学生释疑解惑,以加深对问题的理解。在批改中,面批是种很好的方式方法,对于个别学生我一般是面批。面批一方面让学生感到你对他的重视,另一方面当面批改学生的印象深刻,实践中我发现经过面批辅导的学生重复犯错率极低,是一种针对性很强的批改方式。面对面批改辅导,效果好。缺点是花费时间长,接手的两个班中我一直试图努力利用课间时间做到全部面批,但往往失败,人数太多了,因此只能有重点地选择面批。4.全批不全改。在批改中我往往采取这种方法,对大家共性的问题就写一个字或者就直接作个标记表示看过即可。5.组长批改。该法多适用于成绩较好的班级集体中。班内学生分组,成绩好的为组长,组长批改前,教师先批改组长的作业,教师先做适当要求与指导,指出批改的细则,再让学生批改其组员的,出现共性问题上报老师拿出修改意见,下发给组员。批改完后再全部交给老师,老师进行复查,复查的主要目的是检查组长是否负责。让优秀学生真正成了教学活动中的主体,极大地调动了优秀学生参与学习的积极性。6.分层次批改。具体做法是以学习程度为据把学生分成不同的层次,每次批改时抽取各层次的学生若干。通过检查这些学生你就可以大体掌握全班的作业完成情况。此种方法最好和不定人不定次联系起来,以防个别学生存在侥幸心理不做作业。

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