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学科教育论文-把作文教学的主动权还给学生.doc

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学科教育论文-把作文教学的主动权还给学生.doc

学科教育论文把作文教学的主动权还给学生一、转变教学观念,让学生成为学习的主人传统的作文教学惯用讲授法、示范法、批改法、个别谈话法等,突出教师的主导统帅作用。这种做法,固然能够使学生尽快掌握写作方法,学生照猫画虎、比葫芦画瓢也能写出不错的文章,但这种大包大揽、越俎代庖的做法却束缚了学生的手脚,禁锢了学生的思维,影响了学生创造潜力的发挥,学生只是被动地接受知识,机械地模仿,体味不到创作的愉悦,久而久之,自然失去了写作的兴趣。因此,我认为要改变当前作文教学的现状就必须转变教师观念从以教师传授为中心向以训练学生能力为主的转变从以课堂教学为中心向以学生为本,进行能力迁移的转变从教法陈旧、呆板向现代化教学方法的转变。通过生动活泼的教学形式激发学生写作热情,引导学生积极参与,充分发挥学生的潜能,让学生成为作文的作者、读者、评价者,从根本上提高自身的写作能力。二、引导学生积极参与、合作探究,提高写作能力1.写作文与说作文巧妙结合,化难为易,激发兴趣。常见有些学生课下侃侃而谈,作文时却茫无头绪、不知如何下手,其根本原因就在于平时不受拘束,思维敏捷而作文时,由于条条框框很多,顾虑重重,反而写不出来。为充分发挥学生的内在潜能,我选取学生最感兴趣的内容命题,让学生独立思考,互相交流,当堂口头作文,看谁说得又多又好。这下学生的兴趣来了,争先恐后发言,就连平时作文最差的学生都想说两句。说得好的,得到大家热烈掌声,积极性会更高说得不好的,也暗下决心,下次非说好不可。此外,我还选取能启发学生心智的话题进行演讲、辩论,如老实人吃亏吗、开卷有益、走自己的路,让别人去说吧等。学生活动前广泛搜集、筛选材料,确定主题活动中注意倾听对方发言、选准突破口活动后及时总结、共同提高。这些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力,还锻炼了学生随机应变的能力。学生互相启发,互相补充,材料丰富了,见解深刻了,再让学生写下来,大家普遍感到容易多了。2.进行研究性互评互改作文能力训练,治标又治本。俗话说好文章不是写出来的,而是改出来的。这句话道出了文章修改的重要意义。当代教育家叶圣陶先生在谈到作文教学时强调,文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好,教师只给些引导,该怎么改,让学生自己去考虑解决养成了自改的习惯,这是终身受用的。可见,叶老是赞成学生自改作文的。然而在教学中,往往是学生写完作文就算万事大吉,剩下的修改、讲评就都是老师的事了。更可悲的是,老师花了许多时间,费了许多精力精批细改,可作文发到学生手中,他们顶多看看分数就往桌洞一塞了事,教学效果收效甚微。由此我想到,只有让学生真正动起来,掌握了自改的本领,才能收到事半功倍的效果。在教学实践中,我推行以学生为互评互改作文活动的主体,引导学生自己发现写作问题,自己分析产生问题的原因,自己寻求解决问题的科学方法,充分发挥集体的智慧潜能,通过具体可行的评改实践活动,培养学生的实践能力、分析能力和创新能力。学生只有在教师有目标的指导下主动地学习知识,主动地去研究作文中存在的问题,重视研究作文训练过程,亲身经历和体验修改作文的全过程,才能从中吸取经验和教训教师只有充分尊重学生的主体地位,充分挖掘学生的潜能,充分调动学生的主动性和积极性,才能使学生在互评互改作文中获得大量信息,学会明辨是非,识别真美善与假恶丑教师只有千方百计地激发学生探讨问题的浓厚兴趣,帮助学生掌握辩证地分析客观事物的科学方法,才能使学生做到动脑、动手、动口,大家的参与意识增强了,接触的作品多了,听到的评语多了,讨论发言的锻炼机会多了,思维能力水平自然就会提高了,自然能够达到自做作文,不待教师改的境界了。3.帮助学生掌握创造性的思维方法,鼓励学生求异创新。在教学中,我们要解放思想、转变思维方法,允许并鼓励学生以独特的视角作探索性和独立性思考,即使有时失之偏颇也不横加指责,而是循循善诱,只有这样,才能充分挖掘学生的认识个性,才能激发学生的想象力和创造力,才能造就具有创新精神的人才。在教学实践中,帮助学生灵活运用顺向思维、逆向思维、发散思维、创新思维等方法对提高学生作文质量是大有裨益的。4.采取灵活多样的形式,促进学生积累素材。在教学中我们发现,学生的写作素材实在少得可怜,几乎在每次作文中,我们都能看到爱因斯坦、爱迪生、居里夫人的名字,甚至有的同学将小学作文中的例子照搬到高中作文中,令人啼笑皆非。要想改变这种现状,就必须改变学生的知识结构,因此,只有大量阅读才是救治语文能力低下的良方。因为阅读是未来教育的一块基石。阅读是语文之根,阅读是学习之母,阅读是教育之本,阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读,才能生存,才能发展。为帮助学生积累素材,可以采用摘抄、练笔等形式。可摘抄名入轶事、寓言、成语典故、优美词句、名言警句等。摘抄是以大量阅读为基础的,而阅读和摘抄的过程就是不断充实自己提高写作能力的过程,摘抄能帮助记忆,帮助练字,是一种较好的学习方法,学生在摘抄的过程中会受到潜移默化的影响。练笔可采取随笔的形式,随时记下所见、所闻、所思、所感,有一句说一句,不限字数,不限文体,海阔天空,信马由缰,这样可使学生放开思维,说自己想说的话,日久天长,学生便有的可说,有的可写了。三、改变课堂教学模式,走可持续发展之路为使学生学得主动,学得轻松,学有成效为让教师教得自信,教得幸福,教有作为,我们不应怨天尤人,而应静下心来,深入思考,根据学生的发展需求,采取学生喜闻乐见的形式,变苦学为乐学,激发学生的学习兴趣变死学为活学,鼓励学生的探索精神变难学为易学,指导学生的学习方法变学会为会学,教会学生终身学习的本领,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,在教育实践中,做到以人为本,走可持续发展之路。只有这样,才能让课堂真正成为学生展示才华的舞台,让学生真正成为学习的主人。

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