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学科教育论文-探究性学习在“植物吸水”教学中的.doc

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学科教育论文-探究性学习在“植物吸水”教学中的.doc

学科教育论文-探究性学习在“植物吸水”教学中的摘要:本文以“植物对水分吸收”的探究性学习为例,论述了探究性学习在生物课堂教学中的具体实践与反思,阐明了探究性学习在生物课堂教学中的利与弊、及其核心要素是“问题”,要允许失败,并提出了后续性研究的方向。关键词:探究性学习;实践;反思一、背景随着素质教育的不断深入,如何培养学生的探究能力是新一轮生物课程改革与教学改革的核心问题。《植物对水分的吸收和利用》这节课中有演示实验和学生实验,很适合作为探究学习的素材。由于植物吸水和失水的现象在生活中到处可见,教师可引导学生从生活现象入手提出问题,并通过假设与实践解决问题。二、过程(一)课前准备1、提出问题:通过列举生活中植物吸水和失水的现象,引导学生提出问题:植物的渗透吸水与失水与哪些因素有关?2、形成假设:启发学生得出植物的渗透吸水与失水可能与外界溶液的浓度有关。3、设计实验:教师将学生分为五个小组,由学生以小组为单位自行设计实验,并记录实验结果。(二)、课堂实录在课堂上,我首先由学生分组汇报在课外完成的设计情况与实验结果。第一小组:所选材料是质量为12克左右且长势相近的两棵小青菜、清水、浓盐水实验设计方案:(1)将两棵小青菜的根系分别浸入清水和盐水中;(2)过20分钟时间,观察两棵青菜的状态并称重。实验结果:原以为放入盐水中的青菜会出现萎蔫状态,事实却证明20分钟之后两棵青菜的状态没有明显的差异,只是浸入清水中的青菜经称重质量增加了0.1g;而浸入盐水中的青菜则质量减轻了0.4g。第二小组:所选材料是马铃薯条、清水、10%盐水实验设计方案:(1)取两支大试管分别装入等量的清水和盐水,记录液面的高度;(2)取等量的马铃薯条分别放入上述两支试管中;(3)放置30分钟,观察马铃薯条的软硬、重量的变化及液面高低的变化。实验结果:试管编号30分钟后液面高度变化萝卜条的软硬程度变化重量变化A(清水)无明显变化变硬质量增加0.5gB(盐水)无明显变化变软质量减轻1.2g第三小组:所选材料是新鲜带根芹菜两棵、清水及15%盐水实验设计方案:(1)将两棵芹菜分别放入清水与盐水中;(2)隔一昼夜观察两棵芹菜的状态差异。实验结果:放在清水中的芹菜依然新鲜,但放在盐水中的芹菜已经处于萎蔫状态。第四小组:所选材料是1000g的白萝卜一个、清水与饱和食盐水实验设计方案:(1)用打孔器在萝卜上打两个深为8cm

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