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学科教育论文-探究高中历史兴趣教学法 .doc

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学科教育论文-探究高中历史兴趣教学法 .doc

学科教育论文-探究高中历史兴趣教学法[摘要]:全面贯彻党的教育方针,加快实施素质教育的步伐,已成为全民的共识。历史教学作为培养中学生的教育基地,肩负着无比重要的责任。但不把应试教育的观点转变过来,历史教学可能走入死胡同。激发学生的爱好和求知欲望,释放学生自我创造的潜能,培养学生创新精神和创造力,是我们中学历史教师共同的使命。[要害词]:历史教学;爱好;能力两年前,我在高一两个班的学生中开展了一项“谈谈你对中学历史传统教学的看法”的调查问卷,共调查学生102人,收回有效问卷102份。调查结果表明,当前的高中历史教学存在着诸多偏弊,造成学生不爱学、甚至是讨厌历史。其重要的原因就是由于教学方法的陈旧与单一。主要表现在高中历史教学中,以“应试”为目的的历史教学严重挫伤学生学习历史的积极性,且经常忽视了学生的个性发展以及学生的主体参与,不注重个性、智能优劣,实行“一刀切”,只顾“满堂灌”!这样的教学模式扼杀了学生的创造性思维,变成了只会接受知识的“奴隶”。更深层的原因是大多教师都以服务于高考为宗旨,充分挖掘历史事件的背景、淡化事件的经过,深刻分析其历史影响。这种重两头、轻中间,重结论、轻史实的做法势必让学生索然无味,学生为考而学,把学习的目的归终于仅仅为了应试。完全忽视了学生的主体地位,学习过程都由教师包办代替。没有了“乐学”,思维的火花又怎能点燃?因此,不把应试教育的观点转变过来,历史教学可能走入死胡同,不能激发学生的爱好和求知欲望,学生自我创造的潜能无法释放,更难培养学生创新精神和创造力;刚从师范毕业便听到这样一句话:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”!当时就深感教师责任的重大,在以后的教学工作中,这句话便一直激励着我去寻找种种能够调动学生学习积极性的教学方法。教育心理学告诉我,爱好是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习爱好是推动学生努力学习的内部动力。爱好具有选择性、趋向性的特征。从学习历史知识的心理特征看,中学生正处于青少年阶段,智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理,对过去的探索以及对未来的追求,都为激发他们的学习爱好提供了条件。他们正处于形成世界观、人生观、价值观,思想活跃,接受和模拟能力很强,而且想象力丰富,求知欲强烈.其心理特点既具有独立性又具有依靠性,他们乐于学习,乐于接受新事物,但这种学习却又是建立在自己的爱

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