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学科教育论文-改教法 还是改想法.doc

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学科教育论文-改教法 还是改想法.doc

学科教育论文改教法还是改想法随着素质教育的不断推进,特别是近期减负工作的深入开展,我们的语文教学,特别是当前小学作文教学现状,首当其冲地成为了众矢之的,成为各种媒体争相口诛笔伐的对象。除去媒体为赶潮流而炒作的客观因素之外,作为小学语文教学界,确实应该到了痛心疾首地洗心革面之时了在我们为此汗颜之时,加强和改革作文教学,更应成为小学语文教学的当务之急。作为教师,在平时的作文教学中,要善于找出作文教学中的顽疾所在,通过检查病症,进行客观的病理分析,详细制定治疗方案,然后对症下药,收到治标又治本的良好疗效。笔者经验所得作文综合症临床表现如下症状之一学生口诉我最讨厌害怕作文了初诊作文恐惧症理由当前,学生普遍存在不乐意作文的现象,属高发性流行性疾病。症状之二学生口诉我没什么东西可写初诊作文空虚症理由作文犹如造房,没有材料,房子只能是空中楼阁,成为无源之水,无本之木。症状之三学生口诉我不知道怎么写初诊作文分泌失调症理由心中纵有千言万语,也无法出口成章,这是一件很痛苦的事,似分泌失调。症状之四学生主诉我的作文没人喜欢初诊作文心理自卑症理由明显属于学生自信心不强,自卑心理作怪。症状之五X光片显示学生作文毛病特多,大到选材组织,小到破句、错词、别字、标点比比皆是。初诊作文先天发育不良症理由没有打好字词句的基础和丰富的语言积累,是无法发育成一篇健康之作的。症状之六化验结果显示学生作文抄、编、凑、造,情况严重。初诊作文神经衰弱症理由大千世界,丰富多彩,但学生作文却只会依赖他人,牵强附会,矫揉造作,不知所云,似神经衰弱。作文综合症病理分析如下一、学生自身素质先天不良。1、知识有限,能力不强。这个能力是指学生自身对语言文字和事物的分析、理解能力,由于学生自身知识水平的严重缺陷或差异较大,从而限制了学生在课堂中各种能力的综合表现,影响作文水平的提高。2、生活单调,阅历浅淡。陆游说过汝果欲学诗,功夫在诗外。学生习作,亦是如此。但目前小学生的生活状况直接造成他们生活单调,无话可写。3、积累贫乏,态度不端。学生平时不注意观察,不注意积累众多的生活材料和渊源流长的祖国语言,更有抱着捡到篮子就是菜的态度和眼前有景吟不得的无奈。二、外部病菌强行入侵。病菌1教师统帅课堂。整个教学过程中,教师说一不二,学生几乎没有真正的发言权,即使有也必须按教师指引的套路发表并不真实的观点,长此以外,学生乐于投其所好,懒得我口诉我心。有违学生主观能动性和主体作用的发挥,有违素质教育之宗旨。病菌2命题牵制学生。教材或教师的部分作文命题,明显求深、求难、求怪、求偏。虽然这些教师大多具有一定的创新意识,但由于对学生生活缺乏了解,命题随意性太强,不适合学生实际,学生自然难以动笔。病菌3规矩扑灭火花。有的学生源自生活的思维火花,往往可以照亮整个沉闷的课堂,但有的教师往往认为学生的想法很可笑,没头没脑,要么粗暴喝斥,要么漠然置之,严重影响学生创新意识和想象能力的发展和培养,是教师最残忍的不经意。病菌4动笔挤掉动口。许多教师往往重视写,而忽视说,即使有说,也是自己侃侃而谈之后,让学生进行回忆性习作,何来效果。病菌5不变以应万变。学生生活的空间几乎时时在变,习作的内容和要求也要变,但教师的课堂设计往往一成不变,这就严重影响了学生的习作兴趣,积极性大打折扣。病菌6学习集于抄袭。有些同学喜欢用上其他作品中的好词好句或学习相同的表达方式,而有的教师则认为这些似曾相识之处,看作是抄袭的恶果而严令禁止,学生自然就不敢越雷池一步,只好天天闭门造车。病菌7优秀打击后进。具体是指在作文讲评过程中,教师喜欢专门挑选优秀生的习作交流,从而严重打击了大部分中下生的积极性,讲评效果不明显,或拿优秀生的作品与中下生比较,时间一长,优秀生骄傲情绪日盛,而中下生则自卑心理日渐。病菌8创作应付考试。不能否认,尚有部分教师或家长,还没有完全从追求考试得高分的思想束缚中解脱出来,致使有些教师为了确保教育的保险系数高一点,在作文指导过程中大讲特讲技巧和决窍,有的家长为孩子大买特买各种优秀作文选,这就使学生作文逐渐形成了千篇一律,大同小异的格局和一成不变的固定模式。作文综合症治疗方案如下一、作文恐惧症此病属心病,故要用心药医,应从学生思想着手,逐步培养学生对作文的兴趣,让他们乐于表达自己的真实感受,可产用多味中药进行调理,循序渐进。1、不提过高要求,让学生轻松作文2、激发习作兴趣,使学生有话想说3、作文评价客观,多用鼓励性语言4、进行心理调控,减过重心理负担。二、作文空虚症此病宜采用西医治疗和中药调理相结合的方法,提供材料或创造题材都是直接有效地方法,可起到立竿见影之效,这与西医相似,而中药调理则切忌拔苗助长,单单注重一篇习作的效果,而是注重平时对写作题材的积累,从而既治标又治本。三、作文分泌失调症此病可采用鸡尾酒疗法1、读书万卷,提高学生认知水平2、写好范文,提供学生比较材料3、捕捉火花,开拓学生想象空间4、勤于练笔,训练学生表达能力5、保持兴趣,教给学生方法规律。四、作文心理自卑症此病的治疗关键在于教师要善于营造健康的竞争氛围,让学生在习作的多种评价中,既要体会到自己的进步,又要认识到自己的不足,教师必须从裁判者变为鉴赏者,以鉴赏的态度来评价每一篇习作。另外还要积极创造条件,给予学生表现自己的广阔舞台。五、作文先天发育不良症治疗此病的指导思想是先天不足,后天补救。可采用物理疗法,对学生习作进行全方位、多角度的修改、自改、互改、教师改,并以自改为主,让学生在修改中提高作文水平,改变教师传统的评价角色,但这种轻负高效的治疗需持之以恒,方能疗效明显。六、作文神经衰弱症治疗此病的方法不言而喻,只要学生彻底治愈了以上五种作文疾病,即么此病定然无药而医,水到渠成。治疗后记作文教学是一项任重道远的培育过程,作文能力的提高也并非一朝一夕就可速成,教师必须认识到每个学生甚至教师本身的思想和作品中,或多或少地存在着多种蔽病,只要我们始终抱着治病救人的决心和百年树人的信念,只要我们持之以恒地付出汗水和心血,那么,作文教学的现状就一定会得到改观。

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