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学科教育论文-教会学生学习、培养“创新思维”.doc

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学科教育论文-教会学生学习、培养“创新思维”.doc

学科教育论文教会学生学习、培养“创新思维”【摘要】素质教育要体现的是全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,以培养学生的创新精神和实践能力为重点而要实现这一目标,必须解决好“开头难”的问题,依据“学贵知疑,小疑小进,大疑大进”的格言,我经常不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察,提出问题,通过“讨论探究”进行分析,推理等一系列动手动脑的实践、思维活动进行自然过渡。只有充分利用教学中的有利时机,培养学生创造性地去思考问题,将来学生才会创造性地学习。具体如何培养学生的“创新思维”能力呢【ABSTRACT】WHATTHEEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTMUSTMANIFESTTHECOMPREHENSIVEIMPLEMENTATIONPARTY’SEDUCATIONALPOLICY,FACEALLSTUDENT,TAKERAISESSTUDENT’SINNOVATIVESPIRITANDTHEPRACTICALABILITYASAKEYPOINTBUTMUSTACHIEVETHISGOAL,MUSTSOLVE“BEGINSDIFFICULTLY”THEPROBLEM,THEBASIS“STUDYTHEEXPENSIVEKNOWLEDGEDOUBTS,SLIGHTLYDOUBTSSLIGHTLYENTERS,DOUBTSENTERSGREATLYTHEMAXIMGREATLY”,IGUIDETHESTUDENTTOTHEPHYSICALNATURALPHENOMENONWHICHMUSTSTUDYTOCARRYONTHEMULTIPOSITIONOBSERVATIONUNCEASINGLYFREQUENTLY,ASKSTHEQUESTION,ADOPTS“THEDISCUSSIONTOINQUIREINTOTHAT”CARRIESONTHEANALYSIS,THEINFERENCEANDSOONASERIESOFBEGINSTOMOVEBRAIN’SPRACTICE,THETHINKINGACTIVITYTOCARRYONTHENATURETRANSITIONONLYTHENUSESINTHETEACHINGFULLYTHEPROPERTIME,TRAINSTHESTUDENTCREATIVELYTOPONDERTHEQUESTION,THESTUDENTONLYWILLTHENMEETINTHEFUTURECREATIVELYTHESTUDYHOWTOTRAINTHESTUDENTSPECIFICALLY“THEINNOVATIVEIDEA”ABILITY【关键词】素质教育创新精神实践能力讨论探究创新思维【KEYWORD】EDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTINNOVATIVESPIRITPRACTICALABILITYTHEDISCUSSIONINQUIREDINTOINNOVATIVEIDEA素质教育要体现的是全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。物理学研究的是力、光、电、热、声、磁等自然现象,目的是找出这些自然现象的发展变化规律,研究怎样利用它们来为人类服务。要实现这样的目标,对学生的培养就必须走“素质教育”之路,着重于以创新教育来展现创新能力的培养,多年来,我在教学过程中一直在进行尝试。初学物理的学生,由于对物理学科在素质教育上的要求缺乏认识,学法上尚未入门,不会学习,也就谈不上正确思维,更不可能有科学合理的创新思维。而要将物理学好,必须解决好“开头难”的问题,依据“学贵知疑,小疑小进,大疑大进”的格言,我经常不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察,提出问题,通过“讨论探究”进行分析,推理等一系列动手动脑的实践、思维活动进行自然过渡。下面我就大气压强这一节的教学,来阐述如何培养学生的“创新思维”人教实验版九年级物理教材第十一章压强和浮力第三节大气压强这一节中,为了说明大气压的存在,教材中设有很多演示实验,而新教材上安排的实验和以前相比又有所变化,更贴近生活,但是有些很难找到合适的材料,有些不够刺激,给学生的印象不够深,需要对这些演示实验进行改进或替换。我在教授本节内容时为了说明大气压的存在做了三个实验,其中实验一将水浇铁皮罐实验改为塑料瓶装热水实验;实验二将“吸管吸饮料”改为“瓶口吞鸡蛋”实验;实验三为教材上安排的“塑料挂衣钩实验”。在此不再介绍它的实验过程。以上三个实验都是为了说明大气存在压强,但是都体现了“来源于生活,又高于生活”的原则。实验一和实验三的优点是选自生活中的材料来做实验,说明看不见摸不着的物理道理,对学生来说有一种亲切感,让学生觉得原来物理离我们这么近,就在我们身边,达到了良好的教学效果。避免了用复杂仪器来做实验,让学生觉得高深莫测的现象。而实验二瓶吞鸡蛋实验,有一定的刺激性,极其吸引学生的注意力,学生也会觉得很奇怪。经过老师的解释,学生会有一种豁然开朗的感觉,原来我们周围空气也有压强,也会在他们的脑海里留下深刻的印象。而且老师还可以对这个实验继续挖掘,如不妨问问学生“同学们,鸡蛋已经被瓶子吞进去了,怎么才能使它完整的出来呢”也许这个时候有些好奇的学生已经质询老师了,但不管怎么样,作为新课程标准下的物理教学,老师应该想到这个问题。这是一个培养学生创新意识、创新思维的好时机,不能错失。这时,你可以让学生先讨论一会儿,有的学生可能会说“除非把鸡蛋捣烂掉,没有他法”,而有的同学会说“把瓶子打破,就可以完整地取出鸡蛋来”,有的学生也会说“要利用大气压取出鸡蛋”。这时,我说“这位同学的见解很独特,就是利用气压把它取出来,解铃还得系铃人啊,同学们能想到这一点,真了不起”我接着又反问了一句“那么如何利用气压把它取出来呢”此时,学生不知道如何操作,回答不上来,毕竟学生没有学过“一定质量的气体,压强随温度的升高而增大”这个知识点,等待着我来解决。我不慌不忙地按图纸进行操作,将鸡蛋取出来。当学生看到鸡蛋“砰”的一声从广口瓶中掉到烧杯中时,兴奋不已,这时,我发话了“同学们,不怕做不到,就怕想不到,其实很多事情都有解决它的办法,关键是我们能不能想到,只要想到了办法,解决起来很简单,想刚才的鸡蛋就是利用瓶中的空气受热后,温度升高,其压强增大,大于外面的大气压,把鸡蛋压出来了。今后同学们碰到问题的时候,要多问问为什么,多想想办法,有时解决问题的办法就在你眼前,生活中的问题有何尝不是如此呢”其实,我是有意借此机会对学生进行创新意识和创新思维的培养,这跟初中物理课程标准的精神并不矛盾。初中物理课程标准中的总目标中就明确指出要使学生具有创新意识,能独立思考,勇于有根据地怀疑,养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。实际上,以上的三个实验也符合课标的基本理念“从生活走向物理,从物理走向社会”,“用课本教,不是教课本”。有时候我们总是埋怨学生没有创新思维,不会想问题,其实是我们老师对他们培养得不够、指导得不多。要培养学生的创新意识和创新思维,首先我们老师要有创新意识,要按照课标的理念创造性地处理教材上的问题,如遇到一些实验不好做,我们要充分利用身边的简易物品加以改造,甚至替换;在讲一道好习题时要多问几个为什么,多讲几种解法,拓宽学生的思维;在布置练习时也可布置一些开放性的练习,训练学生的创新思维。其次,我们老师要创造性地去解决生活和工作中的问题,以自己的实际行动来影响学生的思维方式,如一天,两个学生用自己带的米和饭盒在食堂蒸饭,不知怎么回事,两个饭盒叠放在一起,套得很紧,两个学生和食堂的工人师傅又是用刀敲,又是用手拔,想了很多办法都没法分开,上面饭盒里的饭吃完了,还是弄不开,我刚好在食堂吃饭,学生问我怎么办,我打量了一会儿,叫他们把两个饭盒一起放到火炉上去烤一烤,结果,没多久,上面的饭盒“砰”的一声就被水蒸气冲开了,两位学生目瞪口呆。相信那两个学生一定对这事情终身难忘。因此,只要我们老师时时处处做一个有心人,充分利用教学中的有利时机,培养学生创造性地去思考问题,将来我们的学生就不只是会模仿、考试的工具,而是会创造性地学习和工作的人,这不正是我们新课程改革所需要的吗总之,要让学生在反复的实践和屡遭挫折中体味“发现的喜悦”、体会“创造的喜悦”。早在宋代,学者朱熹就讲过“圣贤施教,各因其材,小以成小,大以成大,无弃人也。”教育的结果不仅仅是让学生学到什么,更重要的是要学会探

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