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学科教育论文-教会学生进行“审美阅读”.doc

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学科教育论文-教会学生进行“审美阅读”.doc

学科教育论文-教会学生进行“审美阅读”在语文教学过程中,如何既要让学生深入地领会文学作品的内涵,掌握作者的写作方法,又要避免“五马分尸”式教学或是教师“满堂灌”现象的产生,是历年来广大语文教师不断探讨的问题。在旧的教学模式中,学生并不明白学习一篇又一篇的课文究竟有什么实际价值。他们只是机械地按教师要求反复记忆文章的主题、结构、句子含义和生字词等内容,日复一日地回答“为什么要这样写”、“这句话有什么含义”等永恒不变的问题,无法或很难将所学知识运用到课外阅读和写作之中,造成多数学生语文学习兴趣不高、文学素养低、写作水平差等状况。其实,文学也是一种艺术,蕴含着作者的智慧与创造。从王国维、蔡元培开始,现代教育逐渐树立了这样一种观点,即文学教育是一种美育,应当给人以丰富的心灵体验,通过文学的陶冶,铸成审美的心灵。我们在学习文学作品时,若能从审美的角度去欣赏它,去感受和领悟作者的聪明才智,不仅能深刻地理解文学作品的内涵,把握作者的创作手法,而且能从中得到美的享受,在潜移默化中提高自身文学素养。教会学生进行“审美阅读”,就是给学生一双发现和鉴赏文学作品的美的眼睛,就是指明一条通向文学殿堂的道路。它不仅能使学生掌握领略文章之美的方法,也能让学生从对文章精妙之处的细细咀嚼中感受到文学的魅力,进而提高文学作品鉴赏能力,真正做到“将课文作为一个例子来教”。2000年2月,教育部颁布的《中学语文教学大纲》中明确提出要培养学生文学作品审美鉴赏能力,与之同时颁布的语文《高考考试说明》也将“文学作品审美鉴赏”列为高考考试内容。──教会学生进行审美阅读已成为大势所趋。那么,究竟怎样进行“审美阅读”呢?简而言之,教会学生进行“审美阅读”就是引导学生学会在阅读过程中有意识地去发现和领会文学作品中的美。一般来说,课本中的文学作品均有很多精彩之处值得人们反复玩味鉴赏,尤其是古文学作品,如《诗经》、《楚辞》、先秦散文和唐诗、宋词、元曲以及明清小说等等,或以其思想的深邃、或以其艺术的精湛而流传于世,都是经过历史长河的大浪淘沙之后保留下来的文学精华,具有永恒的艺术魅力。我们可以从以下几个方面入手,对文学作品进行鉴赏:主题审美──领会和鉴赏作品美的精神品质结构审美──领会和鉴赏作品美的整体构思语言审美──领会和鉴赏作品美的语言表达意境审美──领会和鉴赏作品美的意境创造精神审美──领会和鉴赏作品美的精神境界形象审美

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