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学科教育论文-教学法在政治理论课教学中的应用初探 .doc

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学科教育论文-教学法在政治理论课教学中的应用初探 .doc

学科教育论文-教学法在政治理论课教学中的应用初探摘要:建构教学法打破了封闭的、单一的、满堂灌式的传统的教学方式,努力形成开放的、多样的、师生互动性强的新型教学模式。引导学生积极、主动地参与学习;为学生主动建构知识提供学习材料、时间上的保证;使学习者形成对知识的真正理解;同时使学生获得积极的情感体验,从而提高高职思想理论教育的实效。关键词:建构教学法思想政治理论课学生主体教师主导0引言高校思想政治理论课教育是中国特色社会主义高等教育的重要组成部分,是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。如今改革开放正在向纵深推进,新形势的发展无疑对人才培养提出更新更高的要求,这也势必对高职院校思想政治理论课教育教学确立了更新更高的目标。我国自八十年代兴起了第二次教育改革实验高潮,全国各高等院校都结合实际进行了高校思想政治理论课教学改革探索,精品课程、精彩一课不断推出,大大促进了高校思想政治理论课教学实效的提高。然而我们发现,这些改革仍没有跳出“传授式教学”的模式,就教学现状来看,还存在着不少问题:如思想政治理论课的“入座率”、“入脑率”普遍不高;教师驾驭课堂的能力不强、双向互动效率不高等等。如何解决高校思想政治理论课教学中存在的问题,使其达到预期目的,办法有多种,途径也有多条。但构建新型教学模式是高校思想政治理论课教学改革的关键。变革需要一种新的视角和方法论。20世纪80年代形成的建构主义思想与理论对知识和学习的本质作出了新的解释,指出了学习是一种知识的建构、协商与参与过程。在国际上,人们依据建构主义学习理论开发了各种教学模式,影响着实际的课堂教学变革。因此笔者也尝试运用建构主义的观点和思想方法来探索一条高职院校思想政治理论课教学改革的新路。本人在具体的教学过程中尝试将建构教学法引入到高职思想政治理论课,受到了学生的普遍欢迎,大大提高了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。本文就此谈些粗浅的看法。所谓建构教学法是指在先进的教育理念引导下,坚持在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用查阅资料、协作、会话、情境设置、评价等学习过程发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的的一种新型教学模式。这一新的教学模式坚持“老师主导,学生主体”的教学原则,在教学操作上包括案例分析或行为分析、学生上讲台讲评、情景模拟、参加社

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