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学科教育论文-教学过程设计的理论与实践.doc

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学科教育论文-教学过程设计的理论与实践.doc

学科教育论文教学过程设计的理论与实践摘要教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。当前的教学设计将向三个方向发展以“教”为中心的教学设计TEACHINGCENTEREDINSTRUCTIONALDESING简称TID、以“学”为中心的教学设计LEARNINGCENTEREDINSTRUCTIONALDESIGN简称LID和自动化教育学设计AUTOMATEDINSTRUCTIONALDESIGN,简称AID。以教”为中心的教学设计TEACHINGCENTEREDINSTRUCTIONALDESIGN,简称TID主要研究的是“教”,即如何帮助教师教好学生,提高教学质量。在80年代以前,行为主义的联结学习理论是教学设计的主要理论基础。进入80年代后,认知心理学在学习理论中占据了主要地位。美国教育心理学家加涅RMGAGNE吸收了行为主义联结学习理论和认知学习理论的优点,提出了联结认知学习理论,为教学设计提供了新的理论基础。TID以“教”为中心,强调教学目标的实现。经过多年来教育技术专家、学者的努力,TID已经比较成熟。但它强调“教”,相比之下对“学”的考虑就比较少,因而使得学生的积极性、主动性不能很好地发挥,不利于培养创造型的人才。2以“学”为中心的教学设计LID以“学”为中心的教学设计LEARNINGCENTEREDINSTRUCTIONALDESIGN,简称LID主要研究的是“学”,强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。LID的理论基础是建构主义学习理论,它是在认知学习理论的基础上发展起来的。建构主义学习理论强调学习过程中学习者的主动性、建构性;对于学习做了初级学习和高级学习之区分;提出了自上而下的教学设计思想和知识结构的网络概念;重视“情境”在教学中的重要作用等等。这些主张对深化教学改革有着重要的意义。据此,有的学者把TID称为传统教学设计,并把它划分为两代以行为主义的联结学习理论为基础的教学设计称为ID1;以联结认知学习理论为基础的教学设计称为ID2。因此,顺理成章地把LID称为现代教学设计或第三代教学设计,以ID3来表示。我认为,把教学设计划分为TID和LID两种类型更为科学、合理。当然,如果一定要细分的话,TID可以分为TID1、TID2两个阶段,分别与ID1、ID2相对应;LID也可以根据发展情况分为LID

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