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学科教育论文-教师如何指导学生在课堂上读好书.doc

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学科教育论文-教师如何指导学生在课堂上读好书.doc

学科教育论文教师如何指导学生在课堂上读好书【摘要】有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高中学语文教学的有效性,教师在瞄准三维教学目标的前提下,必须在有效的教学手段上下功夫。本文分析阐述了教师如何指导学生在课堂上读好书,达到有效的教学效果。【关键词】教师读好书教学目标教学效果一个人要养成读书趣味,必须养成读书习惯,才能尝到读书趣味。一个人的读书趣味在学生时代就已经形成了,所以学生在学校就要养成很好的读书习惯。学生如何养成良好的读书习惯,最重要的一点,就是广泛涉猎课外书籍,课外书籍范围很大,古今中外,浩如烟海,让学生如何去选择近年来,随着我国教育事业的不断发展,国家大力建设中小学图书工程,出版了一大批古今中外的名著系列丛书,教育部还颁布了中小学生必读书目,其目的是让中小学生继承优秀的中外文化遗产,树立正确的世界观、人生观、价值观,这对中小学生的读书起到了很好的引导作用。因此中学生要选择的课外书籍,应该是适合青少年身心健康,增长知识,扩大视野,终生受用的书。培养学生浓厚的读书兴趣,选择好书去读,掌握正确的读书方法,排除读书的各种干扰因素,不断阅读,才能形成良好的读书习惯。读书是语文教学的首要环节。没有充分的阅读做基础,就无法熟悉课文内容,更谈不上深入理解和分析课文含义了。可是目前我们的读书方法过于简单,无法达到相应的读书目的,也影响了教学的效果。那么,如何读书才好呢本文从以下几个方面进行了分析阐述。一、朗读是学习方法的基础以读为本,这一自古以来代代相传的学习方法,对于语文学习来说,不失为一种行之有效的方法。三分文章七分读,涵咏工夫兴味长,一篇范文,只有反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处。记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也靠读。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,其中说的道理是很明白的。读可分为默读和朗读,对于语文课堂阅读教学来说,可以把二者结合起来运用。快速阅读,提取信息,可用默读而在课堂上的大多数场合,则采用朗读的方式效果更明显。朗读,视之于眼,诵之于口,闻之于耳,形成于脑,整个过程,调动了诸多因素,对课文的体会、理解、记忆会更有利。作为语文教师,在课堂阅读教学中设计了朗读这一教学程序,这只体现了教法,而在阅读教学中具体指导学生如何朗读,如何培养起朗读的兴趣,如何由朗读去领会课文的内容,即让学生学会朗读这一方法的运用,则是学法的指导。课堂教学中朗读的形式可以多种多样教师范读,学生练读领读,齐读分段落读,分角色读。因文设读,以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中,教师还要精心设计问题,在指导学生解答问题时,要体现对学生读的方法的指导,从而指导学生如何通过诵读去领会、鉴赏课文。教师对课文的领会、鉴赏,主要不是靠参考书,而是靠读,那么,把这一学习的方法教给学生,让学生在掌握了读的方法之后,自己去领会和鉴赏课文。多读少讲,在学生掌握了方法之后,是完全可以逐步做到的。久而久之,形成的是以教师为主导,以学生为主体的课堂阅读教学模式。二、质疑是学习方法的深入在语文课堂阅读教学掌握朗读方法的基础上,要进一步指导学生提高阅读能力的技巧,具体的说,就是教给学生质疑解难的学习方法,它是课堂教学在朗读基础上的深入。质疑的方法有求异质疑法,即从相反的角度提出种种问题的方法,发散质疑法,即从某事物的不同角度提出各种问题的方法和添加质疑法,即对某人某事的引申、补充的提问题的方法。教师在课堂教学中,可根据自己的教学实践或经验,运用以上质疑的方法,摆出自己在钻研课文中所发现的问题,以此为例子,指出善于质疑是深入理解课文的途径,也是培养具有创造性能力的关键。这就是教师用自己在学习过程中的学习方法来指导学生的学法。总之,敢于质疑,善于质疑,是学生主动学习的关键,也是培养学生创造力的关键。教给学生在阅读基础上质疑,辅以教师的点拨,就能达到教师之教,不在于全部讲授,而在于相机诱导的境界,有助于形成以学生为中心的教学模式。三、创新是学习方法的目的在课堂阅读教学中,我们的目的是激发学生的多向思维,激发学生的创造性思维,培养具有创造力的学生,因此,用什么样的学习方法去指导学生,就成了问题的关键。在教学中往往碰到这样的矛盾学生的答案和标准答案不同,但并不是不对。正如有的专家所指出的,语文的有些答案并非是唯一的,而学生的答案完全是合理的,怎么办作为教师,要鼓励学生具有自己的见解,指导学生养成善于创新的学习习惯。只有这样,培养出来的学生才能成为21世纪的人才。作为教师,在课堂阅读教学中,在学生的学法指导上,强调学生不必囿于唯一的一个答案,可以从自己的个性出发,去理解作品的内容。我们知道,一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们为什么要求学生对课文的理解千人一面、千篇一律呢为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能自成一说,各抒己见呢为了在课堂阅读教学中加强对学生学法的指导,我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲,而在有条件的情况下,针对课文的特点,设计具有发散性思维的题目,让学生能尽情的发挥自己的水平,获得运用这种学习方法的乐趣。同时,对学生反复强调,大胆发表自己的见解,不必顾忌别人的看法。总之,在语文课堂阅读教学中,我们强调以学生为主体的思想,不仅着眼于学生智力的开发,更着眼于学生的创造力的培养,以提高学生的素质为目的,对学生进行学习方法的指导,培养学生具有良好的学习习惯和学习能力,从而有效的进行学习。

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