学科教育论文-教师要抓住学法指导这一教学环节.doc

学科教育论文-教师要抓住学法指导这一教学环节学法指导的目的是最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，激发学生思维，帮助学生进行创造性的发展，掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为发挥学生的聪明才智提供和创造必要的条件。笔者以为抓住学法指导这一教学环节是一个很好的方法。这里，我根据我教学的实践，谈谈教师如何在教学过程中，抓住学法指导这一环节。一、要抓住学法指导，教师必须发挥引导作用作为一名教师，既要教书，还要育人。如果教师能够结合教学，尽自己育人之责，科学的引导，重视学法指导，那么，对学生学习该科一定有极大的促进作用。1、指导数学学习方法教学本身包括教师教和学生学两个方面，“学贵有方”学生的学习不仅仅是学会知识，更要会学知识，学习方法应该是学生知识体系中的重要组成部分，教师要指导学生了解讲究学法的重要意义并掌握科学的学习方法，包括对学生渗透初步的教育学、心理学基本原理（如遗忘规律），使学生的学习能够始终处于最佳状态、高效状态。数学有别于其他学科的特点：作为数学教师，必须在学生学习过程中作具体的指导。如：如何学好数学语言，如何预习数学课，掌握数学概念，如何灵活的掌握数学公式，掌握数学的基本技巧，以及如何进行数学复习，如何作错题纪录，试题的归类以及资料的积累等等。2、发展良好的非智力因素非智力因素包括动机、兴趣、情感、毅力、意志、性格、信心等，在许多的差生中，大多数都是因为非智力因素所造成的，所以，教师要从思想品德、学习精神、人格力量等方面感染学生、激励学生。教师除了要从言谈举止等方面处处为人师表外，还要关心学生、爱护学生、尊重学生，要在培养学生的能力的同时，重视培养学生坚忍不拔、锲而不舍的意志和不畏艰难、永攀高峰的精神。这样就能收到“亲其师，信其道”的效应。二、抓学法指导，要发挥教师的主导作用教与学密切相关，教师“善教”学生才能“善学”“乐学”“会学”。因此，教师在课堂上真正发挥其主导作用，是学法指导的主要环节。1、暴露思维过程，启示导学数学教学实质是思维的过程教学“直截了当”往往掩盖了“思维的过程”，把知识和方法不是作为思维过程暴露在前面，而是作为结果抛给学生，这样久而久之学生的素质就有很大的提高。例如：我在讲周期函数时，先列出几个例子，让学生观察，分析，归纳，找出它们的共同特征，最后老师再给出周期函数的概念，这样学生印象会更深。2、引导归纳记忆，促进导学教师在平常的教学过程中，把机械记忆和意识记忆区别开来，帮助学生、引导学生学会总结、归纳，形成比较有序、完整的知识结构，学生往往会在轻松愉快的学习的实践中发展意识记忆的能力。比如，把同角三角函数的基本关系总结在一个等边的六边形内，学生容易掌握而且乐于掌握。再比如：有的同志在复习解析几何第一章（“直线”）时，归纳出全章的主要知识为“三个五、三个关系和一个思想”，“三个五”即（1）五个概念（2）五种形式的直线方程（3）五个公式。“三个关系”即（1）相交（2）平行（3）重合。“一个思想”即解析法三、抓好学法指导，要发挥学生的主体作用教学过程中，学生是学习的主体。教师在教学时要充分的发挥学生的主体作用，至始至终要围绕着这个中心来组织教学，教师如果只是满堂灌，那就有些喧宾夺主了。在进行等差数列第一课时，笔者并没有给出等差数列这个概念，而是列举了三个例子，让学生自己先观察，分析，归纳，总结，发现它们的共同特征，然后我说，这样的数列就是等差数列。这样学生对这个概念掌握得就很牢固，也体现了本节课的重点，最后，我还设计了两个问题让学生思维、作答，我最后才给出结论并予以证明：这样就充分体现出了学生的主体作用。四、抓好学法指导，要发挥辅导作用批改作业、课外辅导和开放第二课堂，是课外工作的有机组成部分，发挥课外辅导作用，对提高教学质量，加强学法指导的后续性的重要环节。1、细致批阅，指点学法通过布置作业，批改学生作业，能得到课堂教学效果的反馈，特别地，要有针对性地指出错误所在，从解题思路的清晰性，步骤的完整性，运算的合理性，语言的简洁性，书写的规范性，图形的适当性提出合理的要求，要发现学法中的独到之处，要肯定闪光点。问题较严重的就必须“面批”，以弥补学生学法中的不足。2、热情辅导，分析学法学生之间的学法有差异，光靠课堂上还不够，还须在课外辅导时进一步因人因情作好学法指导，包括传道解惑，帮助理解，树立信心，方法矫正，学法反省等。激励学生思考，逐渐加强学习。3、重视拓宽，发展学法为了调动学生学习数学的积极性，发展学法水平，教师应适当开设第二课堂活动，如组织学法，数学史讲座，开展竞赛、调查活动，成立数学研究，模型制作等，扩大学生知识视野，做好学法素材与实践的预备。综上所述，教师在备课，授课，课外辅导时，既要考虑学生对基本知识的掌握，还要考虑让学生如何去掌握，怎样去掌握等学习方法问题。学生一旦掌握了各个部分的学习方法，学生就具备了自学能力，发现和创新能力，学生的学习效率就会大大提高。所以，教师要抓住学法指导这一教学环节。参考文献：（1）王少华论数学学法指导（2）名师授课录（3）数学教参及数学教科书